一、遵循教育方針,體現(xiàn)農(nóng)科教育價(jià)值

黨的教育方針是中國(guó)特色社會(huì)主義教育規(guī)律的總結(jié)和教育性質(zhì)的體現(xiàn),是各級(jí)各類(lèi)高校必須貫徹執(zhí)行的大政方針。高等農(nóng)業(yè)教育必須堅(jiān)持面向“三農(nóng)”辦學(xué)、為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),這是體現(xiàn)中國(guó)特色高等農(nóng)業(yè)教育價(jià)值必須確立的目標(biāo),必須承擔(dān)的任務(wù),必須實(shí)施的戰(zhàn)略。面向“三農(nóng)”是高等農(nóng)業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。黨的十七大報(bào)告明確指出:“解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題,事關(guān)全面建設(shè)小康社會(huì)大局,必須始終作為全黨工作的重中之重。”[1]農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ),這在我們這個(gè)有著十幾億人口的發(fā)展中大國(guó),已是被歷史反復(fù)證明了的客觀規(guī)律。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),我國(guó)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化正以前所未有的深度和廣度快速推進(jìn),在這樣的背景下,只有加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè),才能加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位,保障農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展,農(nóng)民持續(xù)增收,農(nóng)村全面進(jìn)步。由此可見(jiàn),高等農(nóng)業(yè)教育必須緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”問(wèn)題明確辦學(xué)方向,確立人才培養(yǎng)目標(biāo),努力打造一支數(shù)量足、質(zhì)量高、腳踏實(shí)地為“三農(nóng)”服務(wù)的農(nóng)業(yè)科技隊(duì)伍和一支愿意為農(nóng)村和諧文化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的人才隊(duì)伍;必須緊緊圍繞社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),在教育和教學(xué)過(guò)程中,緊密結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,在注重學(xué)生思想素質(zhì)提高的同時(shí),更加注重提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力和吃苦精神的培養(yǎng);必須緊緊圍繞“下得去、留得住、用得上”的目標(biāo)培養(yǎng)高級(jí)農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才,為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣服務(wù),為促進(jìn)農(nóng)村人口素質(zhì)提高服務(wù)。

服務(wù)“三農(nóng)”是高等農(nóng)業(yè)教育的戰(zhàn)略任務(wù)。教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)是高等教育的三大功能,教學(xué)、科研、服務(wù)面向“三農(nóng)”是高等農(nóng)業(yè)教育必須完成的戰(zhàn)略任務(wù)。首先,教學(xué)要面向“三農(nóng)”。建設(shè)新農(nóng)村,人才是關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)高校的首要功能就是人才培養(yǎng)。那么,農(nóng)業(yè)高校必須為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)各個(gè)層面的建設(shè)人才。[2]面對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的時(shí)代命題,農(nóng)業(yè)高校要認(rèn)真研究“三農(nóng)”建設(shè)“需要什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題,積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,多形式、多渠道和多層次為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)多方面的“科技型”人才和積極為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的“實(shí)用型”人才。其次,科研要面向“三農(nóng)”。農(nóng)業(yè)高校聚集著農(nóng)科領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)人才,因此,農(nóng)業(yè)高校要始終關(guān)注世界與中國(guó)農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展動(dòng)向,關(guān)注農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展前沿,跟蹤農(nóng)業(yè)科技革命的步伐,瞄準(zhǔn)我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問(wèn)題,尋找解決這些問(wèn)題的突破口,尋求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)革新中新的生長(zhǎng)點(diǎn),為確保農(nóng)產(chǎn)品有效供給、促進(jìn)農(nóng)民增收和推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變提供強(qiáng)有力的科技支撐。最后,社會(huì)服務(wù)要面向“三農(nóng)”。農(nóng)業(yè)高校為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)不是單向的,應(yīng)該是雙向互動(dòng)的,農(nóng)業(yè)高校不但要走出去把大學(xué)辦到農(nóng)村去,而且要善于把農(nóng)民現(xiàn)實(shí)需求和寶貴經(jīng)驗(yàn)引到大學(xué)校園來(lái),多層次、全方位地服務(wù)“三農(nóng)”。面向“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”是實(shí)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)教育價(jià)值的基本途徑。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是馬克思主義教育思想的重要組成部分,是我國(guó)教育方針的一項(xiàng)基本內(nèi)容,也是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的重要標(biāo)志。鄧小平同志指出:“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的迅速發(fā)展,要求我們?cè)诮逃c生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展。”[3]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出:“高等學(xué)校要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,組織學(xué)生參加科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣活動(dòng)以及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。利用假期組織志愿者到城鄉(xiāng)支工、支農(nóng)、支醫(yī)和支教。社會(huì)各方面要為學(xué)校開(kāi)展生產(chǎn)勞動(dòng)、科技活動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供必要的條件,同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生校外勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)。”

由此可見(jiàn),我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育如何以有效途徑提高教育教學(xué)質(zhì)量,全面服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè),如何把最新科研成果直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,如何全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),主動(dòng)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),在一定意義上,取決于我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育與解決“三農(nóng)”問(wèn)題結(jié)合的程度。高等農(nóng)業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分,在加強(qiáng)教學(xué)和科學(xué)研究的同時(shí),必須與社會(huì)緊密結(jié)合,與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合,才能使先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才源源不斷地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。因此,農(nóng)業(yè)高等教育必須面向“三農(nóng)”培養(yǎng)人才,積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù),探索和建立與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)更是為廣大青年學(xué)生特別是農(nóng)科大學(xué)生提供了發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、施展才華的舞臺(tái),農(nóng)業(yè)高校要積極引導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生為我國(guó)“三農(nóng)”事業(yè)作貢獻(xiàn)。

二、滿足社會(huì)需求,彰顯農(nóng)科專(zhuān)業(yè)價(jià)值

高等農(nóng)業(yè)教育是一種專(zhuān)業(yè)性教育,農(nóng)業(yè)高校是高等農(nóng)業(yè)教育的主體,顯然,農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng),立志獻(xiàn)身于農(nóng),否則將會(huì)造成人力資源的極大浪費(fèi),影響我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程,也是農(nóng)業(yè)教育的重大失誤。因此,實(shí)現(xiàn)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)價(jià)值必須從專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)始。首先,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育,堅(jiān)定學(xué)農(nóng)信念。農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ),中國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)業(yè)豐則基礎(chǔ)強(qiáng),農(nóng)民富則國(guó)家盛,農(nóng)村穩(wěn)則社會(huì)安。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的生存與發(fā)展關(guān)系到我國(guó)的社會(huì)穩(wěn)定,也關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程,解決好“三農(nóng)”問(wèn)題,是我國(guó)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)保障,也是我國(guó)全民奔小康的前提。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)在全國(guó)高校服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)座談會(huì)上指出:“新農(nóng)村建設(shè)是一個(gè)廣闊天地,農(nóng)林高等學(xué)校具有人才、知識(shí)、技術(shù)優(yōu)勢(shì),完全可以大有作為。”[4]農(nóng)科大學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)價(jià)值的極端重要性,深刻認(rèn)識(shí)自身所肩負(fù)的歷史使命和時(shí)代責(zé)任,堅(jiān)定學(xué)農(nóng)信念,增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次,進(jìn)行國(guó)情教育,深化愛(ài)農(nóng)情感。在社會(huì)主義初級(jí)階段,“三農(nóng)”問(wèn)題始終是一個(gè)關(guān)系到黨和國(guó)家全局的根本性問(wèn)題,“三農(nóng)”問(wèn)題主要表現(xiàn)為“農(nóng)業(yè)落后、農(nóng)村閉塞、農(nóng)民貧困”。[5]深入開(kāi)展社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情教育,特別是能夠親眼目睹社會(huì)主義初級(jí)階段我國(guó)基本國(guó)情、農(nóng)情、民情,深刻認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用,緊密聯(lián)系改革開(kāi)放30多年我國(guó)農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線所取得的巨大成就和存在的問(wèn)題,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)、對(duì)農(nóng)村的熱愛(ài),從而激發(fā)農(nóng)科大學(xué)生的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。第三,進(jìn)行實(shí)踐教育,增強(qiáng)興農(nóng)意識(shí)。實(shí)踐教育可以通過(guò)多形式、多渠道、多層次提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。農(nóng)科大學(xué)生走向社會(huì),面向“三農(nóng)”參加社會(huì)活動(dòng),能夠使他們的專(zhuān)業(yè)思想更加鞏固;走出校門(mén),了解國(guó)情民情,增進(jìn)與勞動(dòng)人民之間的感情,能夠使他們的興農(nóng)意識(shí)更加強(qiáng)烈。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的感受和感悟,能夠從我國(guó)農(nóng)業(yè)目前較為落后的現(xiàn)實(shí)中受到強(qiáng)烈震撼,從我國(guó)農(nóng)村目前較為貧困的現(xiàn)實(shí)中受到深刻啟示,從我國(guó)農(nóng)民勤勞樸實(shí)的品質(zhì)中受到深刻教育,從實(shí)踐教育的深度和廣度感悟自身價(jià)值,體味專(zhuān)業(yè)價(jià)值,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三、把握成才規(guī)律,實(shí)現(xiàn)農(nóng)科人才價(jià)值

高度關(guān)注“三農(nóng)”問(wèn)題的極端重要性是深刻認(rèn)識(shí)農(nóng)科人才價(jià)值的前提。“三農(nóng)”問(wèn)題一直是黨和政府高度關(guān)注的領(lǐng)域,從2004年到2009年,連續(xù)6年的中央一號(hào)文件都鎖定“三農(nóng)”問(wèn)題。盡管新中國(guó)成立60年來(lái),我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展,取得了巨大的成就,為農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線輸送了大批優(yōu)秀的農(nóng)科人才,在全國(guó)已建立了一個(gè)龐大的包括科研、教育、科技推廣以及國(guó)有農(nóng)牧漁業(yè)企業(yè)在內(nèi)的農(nóng)業(yè)事業(yè)服務(wù)體系,有一支宏大的農(nóng)科人才隊(duì)伍,但由于時(shí)代的發(fā)展、培養(yǎng)能力的不足以及人才流失等原因,農(nóng)科人才嚴(yán)重匱乏的狀況依然十分嚴(yán)重。[6]農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者文化科技素質(zhì)差,致使現(xiàn)有科技成果不能產(chǎn)生應(yīng)有的效益,廣大農(nóng)民由于不了解新品種的性能和栽培技術(shù),得不到新品種的效益;由于不能正確辨認(rèn)各種病蟲(chóng)害,不能有效地使用農(nóng)藥;由于不能掌握畜禽的科學(xué)飼養(yǎng)和防疫技術(shù),養(yǎng)殖業(yè)難以發(fā)揮規(guī)模效益;由于不懂得現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和市場(chǎng)知識(shí),對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)無(wú)法作出謀求最大利益的決策等等。[7]廣大農(nóng)村和農(nóng)民有如久旱的“秧田”,渴求著雨露的滋潤(rùn),這雨露就是農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù),而灑降雨露的使者就是農(nóng)科人才。正確把握成才規(guī)律,實(shí)現(xiàn)農(nóng)科人才價(jià)值。解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵在農(nóng)業(yè)科技,農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的基礎(chǔ)在高等農(nóng)業(yè)教育,高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)在農(nóng)科人才。[8]農(nóng)科人才問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是高等農(nóng)業(yè)教育問(wèn)題。我國(guó)要解決“三農(nóng)”問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化,最關(guān)鍵的問(wèn)題就是通過(guò)發(fā)展高等農(nóng)業(yè)教育,培養(yǎng)出大批高精尖的農(nóng)科人才,把我國(guó)沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源優(yōu)勢(shì)。鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教育本身并沒(méi)有產(chǎn)值,多方面是看不見(jiàn)的,但它是出人才的。[9]

我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)在面臨著雙重使命:一方面,要進(jìn)一步在全社會(huì)形成重視農(nóng)業(yè)、尊重農(nóng)科人才的良好風(fēng)尚,提高我國(guó)農(nóng)民的科技文化素質(zhì);另一方面,要努力探索高等農(nóng)業(yè)教育改革和發(fā)展的新路子,在科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)上大作文章,為解決我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題提供智力支持和人才保障,全面體現(xiàn)農(nóng)科人才的價(jià)值。[10]由此可見(jiàn),農(nóng)科人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)必須把握成才規(guī)律,在他們的成長(zhǎng)、成功和成才過(guò)程中,必須既具有一定的專(zhuān)長(zhǎng),又具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因?yàn)槲覀兯幍氖且粋€(gè)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)高度分化又高度綜合的時(shí)代,僅具備狹窄專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“深井型”人才將喪失優(yōu)勢(shì),而無(wú)所不為的“萬(wàn)能型”人才也是不可能有的。因此,未來(lái)的人才應(yīng)該是“專(zhuān)”與“博”的適度結(jié)合,在學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,具有相關(guān)學(xué)科的廣博知識(shí),具有跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的綜合力,能與相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者合作共事,這樣不僅適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品變化快、人才流動(dòng)和崗位變化大、競(jìng)爭(zhēng)激烈的特點(diǎn),而且還能從多種知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上衍生出眾多新的知識(shí)點(diǎn),探索和開(kāi)拓新的學(xué)科領(lǐng)域,體現(xiàn)農(nóng)科人才的價(jià)值優(yōu)勢(shì)。[11]