作者：林宇 趙學梅 孫超 單位：齊齊哈爾醫學院

藥理學是基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科，也是一門實驗性學科。通過實驗教學可以加深學生對理論知識的鞏固理解，但是傳統的實驗教學多是以驗證性實驗為主，不利于學生創新能力的培養和綜合素質的提高。開放性實驗教學是學生利用課余時間，參與教師科研項目或自己設計的實驗項目，在教師指導下，從查閱資料、實驗設計至完成實驗、分析實驗結果，均由學生自主完成，不僅激發了學生學習的主動性積極性，還培養了學生分析問題、解決問題的能力[1]。為了調動學生學習的主觀能動性，開拓學生的專業視野，筆者在藥理學教學中初步采用了開放性實驗教學，創建一種教和學的新平臺，體現了以學生為本的理念，為學生構建了一個開放的學習環境。

1開放性實驗教學的實施過程

開放性實驗是學校對學生開放實驗室，由學生自主選題立項，自行設計實驗方案，獨立解決實驗中遇到的問題，對于開放學生創新思維、激發學生學習主動性和熱情具有重要意義[2]。筆者以藥學本科學生為主要教改對象，在其藥理學實驗教學中引入開放性實驗，鼓勵學生參與科研活動。

1.1選題主講教師結合自身科研課題及課程內容和學科發展，提出若干個研究主題（關鍵詞）供學生自由選擇，與此同時召開討論會，向同學介紹這些研究主題的基本情況，回答學生的提問，在此基礎上，學生分成若干個小組，根據自己的興趣自主選題。

1.2查閱文獻由于大多數本科學生沒有過科研經歷，對文獻檢索方面的知識掌握較少。因此，主講教師需要傳授學生查閱文獻的方法，學生在確定選題之后，以小組為單位，利用網絡和學校圖書館資源查閱文獻，廣泛收集相關的研究信息和資料，了解掌握與課題相關的國內外學術動態。

1.3實驗設計學生整理所閱讀文獻，與指導教師討論交流，理清實驗思路，根據研究課題的實驗要求并結合實驗室的實際條件，設計科學合理的實驗方法和研究手段，包括實驗內容、技術路線、實驗方法等。教師輔導學生按照課題申請的格式書寫實驗設計報告，培養學生的科研設計能力。

1.4實驗設計的實施實驗室開放，教師協助準備實驗儀器設備、耗材及藥品試劑，學生根據時間協調安排實驗，按照實驗設計完成實驗過程。

1.5總結實驗結果實驗完成后，以小組為單位對實驗過程及結果進行討論分析，要求學生各自提出自己的見解和觀點，撰寫報告論文，旨在培養學生的綜合分析、歸納總結能力。

2開放性實驗教學的效果

實驗教學對培養學生動手能力和理論聯系實際能力具有重要作用，傳統封閉式實驗教學中教師是傳授技能的主體，按照傳統實驗教材的目的原理、步驟講解每個實驗，學生只是被動的接受，不需要主動思維和創新，不利于培養學生真正的實驗素質和動手能力[3]。開放性實驗是以學生為主體，學生根據所學理論知識自主設計、實施實驗，對培養創新人才具有深遠意義。

2.1激發學生的積極性和主動性傳統的實驗教學，教師和學生只是按照實驗指導的要求完成每個驗證性實驗，沒有選擇實驗的機會和主動積極性。開放性實驗教學，實驗內容是學生自由選擇的，體現了學生的興趣所在，其主動性、積極性亦能得到充分發揮。在學生參與開放性實驗期間，從選題、設計至實施，學生都能積極主動地自覺查閱相關文獻資料，進行實驗準備，完善實驗設計，對實驗的目的和原理有深切的了解和濃厚的興趣，進而投入更大的熱情。這不僅有助于提高學生實驗動手操作能力，而且能進一步加深相關理論知識的理解[4]。

2.2培養學生創新和研究能力大學生綜合能力的培養是高等院校教育的主要任務[5]，但是傳統應試教育強調以教師為中心，學生只是知識灌輸的對象，學生的思維都是追隨教師的思維方式，只需要理解、消化教師介紹的書本上前人總結的知識與經驗，長此以往，學生缺乏創造新理論、新知識的能力[6]。開放性實驗教學將封閉式的課堂教學轉變為時間開放、空間開放、實驗內容開放的教學和學習環境。時間開放，學生可以根據自己的課程安排，選擇適宜的時間進行實驗。實驗內容開放，學生可參與的實驗內容是多方面的，有來自學生興趣、愛好的實驗，有來自學科前沿的科研項目，充分滿足學生需要，激發學生學習熱情[7]。在整個實驗過程中，教師只是起到協助作用，學生是主體，要自己設計實驗路線，自己完成實驗，獨立探究所遇到的實際問題，學生的學習不再受教師、教材等因素的限制，能獨立提出問題、發現問題并解決問題，使學生的創新思維得到培養。

2.3提高教學效果開放性實驗是學生根據興趣自主選擇的實驗項目，有興趣則有動力，為了順利完成實驗，學生會積極主動的解決遇到的理論及實驗問題，不再出現被動的上課，上課后又心不在焉的情況，有助于提高教學效果。

2.4培養學生團隊精神在完成實驗項目的過程中，學生是以小組為單位設計、實施課題計劃，小組的每個成員需要團結協作，共同發現問題、分析和解決問題，共同合作完成任務目標。合作意識與團隊精神將受到不同程度的訓練與熏陶。

3開放性實驗教學存在的問題

3.1教學學時不夠開放性實驗需要學生利用大量的業余時間查閱資料、設計、實施整個實驗過程，造成指導教師的教學工作量加大，學時增加。醫學生的必修理論和實驗課程量大，學生的學習時間很緊，使得一些學生對參與開放性實驗心有余而力不足。

3.2教學環境的制約開放性實驗教學模式，對實驗室環境、實驗儀器、設備要求量增大，而且學生是利用業余時間參與實驗，實驗室的安全管理、儀器設備的使用維護等問題增多。

3.3選擇實驗項目的制約雖然開放性實驗鼓勵學生自主選擇實驗項目，但是由于實驗條件等制約因素的存在，不能保證學生的所有創新性實驗設計都能夠實施。

4結語

高等院校實驗室開放，是培養學生創新和實踐能力的主要途徑，體現了高等教育以學生為中心的教育理念。它能激發學生學習的積極主動性、探索創新性，提高學生發現問題、分析和解決問題的能力，有助于培養出更能適應社會發展和需要的創新型人才。