一、選擇有代表性的人文歷史知識，與中學地理實現(xiàn)有機結合

在中學地理知識的教學過程中，教師要有選擇性的將人文歷史知識和地理知識相結合，讓二者之間產生巧妙的聯(lián)系，聯(lián)系人文歷史知識，同時又和地理知識產生相關的聯(lián)系，突出地理教學的特點。這些教學內容都需要教師進行巧妙的安排，才能夠發(fā)揮良好的教學作用。例如，在學習中東政治的地圖變化的時候，可以與侵略戰(zhàn)爭產生聯(lián)系，在鴉片戰(zhàn)爭以后，外國列強通過一系列的手段對我國領土進行侵占，一些不平等的條約更是侵占了我國東北以及新疆的大片領土，沙俄一次次的對我國發(fā)起侵略，占據(jù)了大量的土地。直到1991年，蘇聯(lián)政局發(fā)生了巨大的變化，原蘇聯(lián)加盟的15個加盟共和國解散，因此中東的版圖也發(fā)生了改變。教師在講解這些地理知識的同時又讓學生感受到了當時國家領土遭到侵略的沉痛心情，進而激發(fā)強烈的愛國主義精神，在教學的過程中巧妙的聯(lián)系相關的歷史知識，能夠讓學生形成知識之間的聯(lián)系，對相關學科有更深入的了解，同時也能夠在地理教學中滲透德育教育，提升學生的綜合素養(yǎng)，開拓學生的視野，提升了地理學習的趣味性。

二、在教學過程中巧妙的滲透人文歷史知識

中學生是思想比較獨立的個體，如果在地理教學中強行的灌輸人文歷史知識，不但起不到良好的教學效果，反而會讓學生對地理學習產生厭倦的心理，結合中學生的心理需求，教師應該以更加自然的方式進行人文歷史知識的滲透，在學習地理知識的時候，可以根據(jù)相關的知識有聯(lián)系性的講述一些歷史人文故事和史實。比如，在學習關于洋流的知識的時候，教師就可以據(jù)此講解一些關于人口遷移的事件，歷史上著名的“三角貿易”的故事，能夠激發(fā)學生的學習興趣，歐洲的努力販子利用的正是洋流，才能夠將那些黑人販賣到美洲，在整個販賣人口的交易過程中，人販子很好的利用了地理中的洋流知識，還能夠順利的到達和返航，可見地理知識在歷史事件中也是存在的。另外在講到地球的自轉和公轉的時候，可以適當?shù)闹v解一下關于發(fā)現(xiàn)地球自轉的、公轉的歷史故事，讓學生對這些知識背景有更加深入的了解，在地理教學的合理巧妙的滲透歷史知識對學生的學習有很大的幫助作用，提升地理教學的有效性。

三、結合教材內容，對當代的人文歷史知識進行學習

在地理知識的學習過程中滲透人文歷史知識，并不是僅限于古代歷史知識的滲透，對于現(xiàn)代的一些發(fā)展狀況，學生也應該進行了解。教師在教學的過程中要讓學生對西方的一些歷史文化知識有所了解，對當?shù)氐囊恍┤宋闹R有一定的研究，比如，在學習農業(yè)地域類型的時候，教師可以首先帶領學生分析我國各地區(qū)種植的主要作物，根據(jù)不同地區(qū)種植的作物的生活習性可以判斷出當?shù)氐臍夂驙顩r，之后教師可以讓學生進行有效的拓展學習，了解一下西方國家的重要農業(yè)類型，比如水稻種植業(yè)一般集中在東亞、東南亞和南亞等地區(qū)，商品谷物農業(yè)一般集中在美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷、俄羅斯、烏克蘭等地，混合農業(yè)一般分布在北美、南非、新西蘭等地，根據(jù)不同地區(qū)的農業(yè)種植特點，教師可以讓學生對當?shù)厮鶎俚臍夂蝾愋瓦M行判斷，了解當?shù)氐奈幕晳T以及生產類型，能夠有效的幫助學生理解。

四、結語

總之，中學地理知識涉及的知識面是非常廣泛的，教師在教學的過程中需要不斷的提升自身的知識儲備來滿足學生日益增長的需求，研究相關的人文歷史知識，采用正確的方式滲透到教學當中來，讓學生能夠在學習地理知識的同時，對人文歷史知識有所了解，將二者進行有機的結合能夠有效的提升學生的綜合素養(yǎng)。

作者：王淑艷 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)實驗初中