師生互動策略在初中英語課堂中的應用

　　摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，教學理念和教學模式也發生了很大的變化和進步。在素質教育和新課改的推進下，很多學校在教學中進行了改革和創新，摒棄了原有的傳統教學觀念和模式，應用了師生互動策略，有效地激發學生學習興趣，提升了教學的質量和效果。因此，本文將以師生互動策略在初中英語課堂中的應用為題，進行分析和論述，以期為廣大教育工作者提供參考。

　　本文源自李開亮， 學周刊 發表時間：2021-07-07《學周刊》由中國語文第一大報、國內著名教輔品牌《語文周報》鼎力推出，名師坐鎮，思路領先，內容實用，貼近中高考，是品牌與實力并重的新一代中學教輔旗艦雜志。

　　關鍵詞：師生互動;初中英語;課堂應用

　　初中英語是初中生學習的主要學科之一， 有利于提升初中生的英語素養和綜合素質，促進初中生英語能力和水平的提高，對初中生今后的學習生活以及未來的發展有著非常重要的作用。 但在當前初中英語教學中，很多教師受傳統教學思想的影響，在教學過程中仍存在很多問題，師生互動效果不好，影響初中生的英語學習以及初中英語教學的質量和效率。

　　一、當前初中英語課堂師生互動現狀

　　(一)教學觀念落后，互動意識淡薄

　　師生互動， 即是教師和學生之間進行有效溝通和交流的過程， 利用師生間的有效互動可以擴大課堂學習的深度與廣度，活躍課堂氣氛。 師生互動的目的在于讓同學與教師合作完成某件事情，從而調動學生思維。但是在當前初中英語教學中，很多教師由于受到傳統的應試教育教學思維的影響，在英語教學過程中，往往還沿用傳統的落后的教學觀念，師生互動意識淡薄，更加重視學生的英語應試能力和考試成績，忽視了對學生的學習能力和英語素養的提升，從而在教學過程中，忽視與學生進行有效的溝通和交流， 將自身擺在英語教學的主體地位， 忽視對學生進行獨立思考和自主學習能力的培養和提升。部分教師往往采用灌輸式教學方法，將英語考試的考點和知識點直接告知學生，讓學生去進行記憶，彼此之間沒有過多的互動交流，使得英語教學課堂沉悶呆板缺乏生氣，學生長時間在這種教學氛圍下，會喪失學習英語的興趣和動力，變得麻木和沉默，影響學生英語素養的提升以及英語教學的質量和效果[1]。

　　(二)教學模式單一，互動效果不佳

　　在教學方法和模式上，師生互動的內容和環節占比不高，師生互動效果較差。 師生互動環節和內容的設計和應用，可以有效地提升學生學習英語的欲望和熱情。 在師生互動中，學生的注意力高度集中，思維迅速運轉，可以使英語課堂氛圍更加熱烈和積極，從而充分發揮學生的學習主動性，促進英語教學效果的提升。 但在實際教學過程中， 很多英語教師在教學觀念和意識上存在偏差， 將教學的重點放在英語課文教材上，注重學生對英語教材內容的學習，忽視與學生進行溝通和互動，教學模式單一，教學方法枯燥，使學生體會不到英語的魅力和學習英語的快樂，也感受不到教師的情感，最終淪為學習英語的機器。有些教師在師生互動過程中，所設計的互動內容不夠合理，教師和學生在互動過程中，形式化嚴重，師生地位不平等，教師一直處在高高在上的地位，對學生采用系統的問答教學，問答的內容也較為敷衍，不能真正地調動學生的思維，鍛煉學生的能力，從而使師生互動環節失去意義，影響師生互動的效果。

　　(三)師生關系緊張，評價反饋不良

　　在實際教學過程中，還存在一種嚴重的問題和現象，即師生之間關系緊張，影響師生互動的質量和效果，學生反饋不真實，教師評價不合理，影響師生之間的情感，導致師生互動效果難以提升。 良好的師生關系對于增進師生之間的情感，以及提升師生互動環節的效率有著非常重要的作用，只有學生發自內心地喜愛英語教師，對英語教師尊重、敬佩，才愿意主動地進行英語的學習，樂于與英語教師進行互動和交流，積極地響應教師的互動環節，從而使師生互動變得更加高效。 但在實際教學中，很多教師所展現的形象過于嚴肅和古板，對于學生的要求過于嚴格和苛刻， 學生在英語學習過程中發生錯誤和偏差，教師就會非常嚴厲地批評，甚至是諷刺學生，導致學生對英語教師感到害怕和畏懼，在英語學習過程中，變得畏畏縮縮、戰戰兢兢，對英語學習產生反感和排斥的心理和情緒，從而影響師生正常的互動和交流，阻礙英語教學質量和效果的提升。

　　二、初中英語課堂師生互動應用策略

　　(一)創新教學觀念，激發學生互動意識

　　想要從根本上提升師生互動的質量和效率， 促進學生英語學習能力和水平的提升， 首先必須要從教師的思想上進行改革和創新。 教師作為英語教學中的主導，是學生學習英語知識和內容、提升英語學習技能和水平的幫助者和促進者。 教師的教學思想直接導致了英語教學方法和模式的采用，而教學模式和教學方法又會直接作用于學生，從而幫助學生提升對英語知識的學習和理解，促進學生英語能力的提升。因此，教師的教學觀念和教學意識對于整個英語教學來說尤為關鍵。教師在進行英語教學過程中，首先要對師生互動教學理念進行深入的學習和研究，增加對師生互動的認識和理解，提高對師生互動教學理念的重視和關注，摒棄傳統的教學理念和思想，改革和創新教學觀念和意識，不斷提升自身教學能力和水平，加強師生互動教學內容的設計和應用，從而利用師生互動環節激發學生師生互動的意識，提高學生對師生互動的認知和理解，提升英語課堂師生互動的質量和效果， 促進學生英語學習效率的提高，從思想上為師生互動教學打好基礎。

　　(二)豐富教學模式，增強師生互動效果

　　在英語教學模式和方法上， 教師要不斷地進行豐富和優化，利用多種有趣的生動的教學模式和方法，加強師生互動的質量和效果。 師生互動環節的設計和規劃要體現在不同的教學模式中，只有通過多種豐富的教學模式，才能引導學生與教師進行有效的溝通和交流，從而提升師生互動的效率和效果。因此，教師在進行教學過程中，要對教學模式和方法進行不斷的改革和創新，開展多種豐富的教學模式，并在其中安排和設計一些師生互動環節。 教師可以通過創設問題情境來豐富英語師生互動環節。 教師可以根據教學內容以及學生的實際情況，對學生進行問題教學，先給學生創設一個問題的情境，將學生代入相應的情境中，再進行合理的提問，讓學生以個人、同桌或者小組為單位進行問題的思考和探究，找到最終的答案， 然后再與教師進行互動和交流， 提升師生溝通交流的質量，激發學生學習和探究英語知識和內容的興趣和動力，從而提升英語教學師生互動的質量和效果[2]。

　　(三)增進師生關系，注重學生評價反饋

　　在師生進行正常互動過程中， 教師要加強與學生進行溝通和交流，多對學生進行觀察和了解，注重學生的學習反饋，同時對學生進行合理的教學評價，增進師生之間的關系和情感， 從而促進師生互動環節的順利進行。 教師在進行英語教學的過程中，要擺正自己與學生之間的關系，尊重和理解學生，對學生進行認真細致的觀察和了解，深入地掌握學生學習英語的狀態和成果，對學生的學習反饋進行重視，及時發現學生學習過程中的問題和偏差， 幫助學生解決英語學習中遇到的問題和困惑，規范學生的英語學習態度和行為，引導學生養成良好的學習習慣。 在與學生進行交流的過程中， 教師要注意自己的語氣和態度， 采用平等的狀態和方式與學生進行合理的溝通，對學生取得的進步和成績進行鼓勵和贊揚，對學生發生的錯誤要進行科學的評價和引導， 幫助學生樹立學習英語的信心，增進與學生的情感，打造和諧的師生關系，從而有效地促進師生互動質量和效果的提升。

　　三、師生互動在應用中應注意的問題

　　(一)注意學生個體差異特殊互動

　　在教師進行師生互動過程中， 要注意學生的個體差異問題，有針對性地開展特殊互動。 每一個學生的學習能力、性格特點以及受教育的環境背景都有所不同， 自然在進行英語學習和師生互動過程中，就會展現出完全不同的反應和結果。教師要對學生的實際情況進行了解和掌握， 根據學生不同的狀況進行不同的互動設計，對特殊的學生采取特殊的互動方式，從而提升師生互動質量。 同時， 教師要注意師生互動的全面性，不能只跟英語能力強、學習狀態好的學生進行互動交流，要更加注重學習能力差和互動交流不主動的學生互動意識的培養和提升，找到學生不愿意互動交流的根源，有針對性地幫助這類學生改善不良的狀態，提升師生互動的效率。

　　(二)注意互動與教學內容相結合

　　在師生互動過程中， 教師還要注意師生互動環節和內容的設計要與英語教學內容相結合， 充分鍛煉學生的英語能力和水平。 有些教師知道師生互動的重要性， 也在英語教學過程中，設計了很多師生互動的環節，但在內容上卻與英語教學內容不相符，脫離實際教學內容和范圍，為了互動而互動，師生互動環節的設計過于形式化， 使師生互動的本質脫離了教學原則和目的， 從而影響了英語教學的質量。 教師在設計師生互動環節和內容時，要明確教學目的和教學目標，將師生互動作為鍛煉學生英語水平、 提升英語教學質量和效率的有效手段，而不能舍本逐末將師生互動作為教學的根本和目的，影響英語教學的效果。

　　(三)注意互動環節科學性合理性

　　在進行英語教學的過程中， 教師還要注意師生互動環節的時機和整體占比，注意師生互動的科學性和合理性。在實際教學過程中，有些教師為了提升師生互動的效果，盲目的進行師生互動的設計，不在乎師生互動的時間和時機，師生互動較為隨意。 在師生互動內容和形式的設計上，完全按照教師和學生的喜好來進行，互動內容設計不合理，互動難易程度把握的不嚴格，使得學生在師生互動過程中較為迷茫，面對教師隨時開始的互動壓力較大。 因此，教師在對師生互動進行設計的過程中，要明確教學目的，采用科學合理的師生互動方法和內容，注意師生互動的時機和時間，把握好師生互動的程度，做好英語課堂教學進度的掌控，提升師生互動的效果和質量[3]。

　　四、結語

　　綜上所述，在初中英語教學中應用師生互動策略，可以有效地提升學生學習的興趣，營造良好的學習氛圍和環境，提升學生的英語學習能力和水平， 促進初中英語教學質量和效率的提升。 因此，教師在進行英語教學過程中，要提升教學觀念和意識，豐富教學模式和方法，增進師生關系和情感，提升師生互動的質量和效果，提升初中英語課堂教學效率。