首先，我們先就電視英語教材的特點進行簡單的概括：電視英語教材采用聲像結(jié)合的特點進行英語教學(xué)；電視英語教材的情節(jié)一般都比較簡單有趣；電視英語教材一般都設(shè)置成諸個獨立的小章節(jié)，但其間有著一定的聯(lián)系；電視英語教材多邀請英美本土人士擔(dān)任角色扮演，口音地道純正。鑒于上述這些特點，電視英語教材，較之傳統(tǒng)的錄音帶聽力教學(xué)，能對學(xué)生的語言認知學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生更為良好的影響，具體表現(xiàn)在：

一、出現(xiàn)畫面，激發(fā)興趣

與傳統(tǒng)的英語錄音帶相比，電視英語教材具有色彩鮮明、形象生動和立體感強的畫面。這使得學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)更具直觀性，它起到了調(diào)動學(xué)生視覺和思維器官的積極性，主動接受信息，從而激發(fā)他們觀察思維和表達的興趣的作用。

經(jīng)常在語音室上聽力課，我發(fā)現(xiàn)在單純的耳麥聽力訓(xùn)練的條件下，學(xué)生容易產(chǎn)生心理緊張和厭煩的情緒，如果換成電視教材，色彩絢麗的畫面馬上就吸引了學(xué)生的注意力，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容以音、形、意、景的綜合形式構(gòu)成對學(xué)生大腦的良好刺激，使其能夠保持較長時間的興奮狀態(tài)。

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)習(xí)的摯友。充分利用畫面的刺激效應(yīng)，一開始就能激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，起到先聲奪人、引人入勝的教學(xué)效果。

二、聲像結(jié)合，促進同化過程

同化過程是新舊知識相互作用，形成新的認知結(jié)構(gòu)的過程。在這一過程中聲像教材起到了使認知固定點（知覺、表象）與新的知識（詞語、符號）之間建立聯(lián)系，促使二者結(jié)合的作用。

我們知道，電視英語教材利用聲音和圖像相結(jié)合的技術(shù)手段，是語言的輸入和輸出更具直觀性。在傳統(tǒng)的英語聽力訓(xùn)練中，我們需要用到猜測和推斷這兩種能力。猜測技巧具體應(yīng)用在聽的過程中，往往會出現(xiàn)對某個單詞或短語聽不清楚或?qū)ι舷挛闹械哪硞€環(huán)節(jié)因一時難以理解而無法連貫的這種情況。所謂猜測就是充分運用自己的語言基礎(chǔ)與各種背景知識、生活經(jīng)驗，進行科學(xué)合理的猜測。現(xiàn)今的聽力測試普遍采用英語國家人士朗讀這種方式，而對于非英語母語國家的本國學(xué)生來說，他們的語速和語調(diào)有時會令我們的學(xué)生難以招架。例如：Liftyourarmslikethis!這個句子，在錄音磁帶中可能因為朗讀者的語速、語調(diào)或者錄音效果的關(guān)系而聽不清楚。如果是電視教材，只要畫面上出現(xiàn)主角將雙手舉起這個動作，學(xué)生就一目了然了，而且腦中會快速閃現(xiàn)這個句子，同時也深化了對這一表達的理解。

而推斷這一能力則是根據(jù)說話人的語音語調(diào)、用詞遭拒時所使用的代表不同感情的詞語，對說話人的主觀意圖進行判斷和推測，或從說話人的語調(diào)變化或?qū)υ?、獨白的上下文關(guān)系得出正確的結(jié)論。在錄音磁帶中，我們可以從happy,glad,nice,wonderful,sad,sur-prised,disappointed,angry等詞推斷出說話人高興、贊揚、傷心、驚訝、失望、憤怒等情緒，從sure,believe,agree,disagree,like,hate,wonder,doubt,oppose等詞推斷出說話人的肯定、相信、同意、不同意、喜歡、不喜歡、討厭、納悶、懷疑、反對等個人意向；這是從用詞造句這一方面來講。至于語音語調(diào)變化的推斷則取決于朗讀者的角色扮演能力。由于錄音帶聽力訓(xùn)練屬于單向的輸入，并且存在這語音、語素等因素干擾的影響，再加上聽者英語水平的差異使得這樣的學(xué)習(xí)過程帶有很大的不確定性。在電視教材中，學(xué)生僅從表演者的表情變化、說話方式就能對句子作出判斷理解，并從這些表達中鞏固對某些詞匯、短語用法的掌握情況。此外英美人習(xí)慣用肢體語言來表詞達意，在聲情并茂的電視教材中，更易于讓學(xué)生理解、掌握。

電視教材利用聲音和圖像呈現(xiàn)場景的手法，強化了氣氛，突破了時空限制，能讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地進行，使之對事物獲得了清晰、全面的印象。通過感知對象，加深對事物的了解，不僅縮短了認知過程，“品味出畫面的弦外之音”，還克服了膚淺粗略學(xué)習(xí)的弊端。

三、創(chuàng)設(shè)情境，校正語音

語言的交流離不開聽與說，二者是相互聯(lián)系，不可分割的整體：只有聽懂了，才能接著說；而只有說清楚，才能讓人聽得懂。作為正規(guī)英語聽力教材，大多數(shù)的錄音磁帶中的語音語速都嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，換句話說就是太標(biāo)準(zhǔn)了。在實際的語言環(huán)境中，不同教育背景、不同職業(yè)、不同地區(qū)以及不同非英語母語國家的人說話的方式是不同的，這些差異包括語音、語速和語調(diào)。我們的學(xué)生從學(xué)英語一開始就受到過于標(biāo)準(zhǔn)的語言環(huán)境的影響，一旦處于實際的語言交流中，英語本土人士受方言影響的語音語調(diào)以及過快的語速都會令我們的學(xué)生因無法抓住其大意而造成心理緊張，從而影響交流的順利進行。

語言是交流的工具，如果聽不明白，更不用說表達了。因此，為學(xué)生設(shè)置一個真實的語言環(huán)境進行聽力訓(xùn)練是十分必要的。而電視英語教材選取日常生活的場景，表演者按照各自的語言習(xí)慣進行交流，給學(xué)生以身臨其境的感受，這不僅有利于增強學(xué)生對語言變化的適應(yīng)性，還有利于他們認識吸收一些地道的口語表達（如俚語等），豐富知識面。由于電視教材的表演者都是英語母語國家人士，他們的口音相對地道純正，更加符合英語國家的生活習(xí)慣。通過組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)這類教材，還有利于糾正學(xué)生各自不正確的讀音，以及其他語音語調(diào)上的錯誤，辨清某些較難讀的單詞的發(fā)音，而且通過在錄像中反復(fù)提及，這些難讀的單詞聽多了也就熟能生巧，朗朗上口。

四、提高記憶效果

應(yīng)用電視教材能提高有意義學(xué)習(xí)的記憶效果，這與電視教材本身的特點有關(guān)。首先是由于學(xué)生容易對形象產(chǎn)生深刻的印象，而形象又是語言文字材料的檢索線索，可以有畫面聯(lián)想到文字描述的內(nèi)容；其次是由于電視英語教材呈現(xiàn)的是一連串相互聯(lián)系的畫面。在心理學(xué)中，有組織的、多維性的材料易于記憶；第三，人在信息保持過程中人在不斷進行信息加工，抽象的材料容易發(fā)生內(nèi)容丟失或歪曲，而形象逼真的圖像不易被加工變形；第四，電視英語教材一般都帶有故事性，這使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更方便記憶外，也使得一些晦澀的詞句表達因故事情節(jié)的聯(lián)系而容易聯(lián)想、記憶。