摘  要：本文對應(yīng)用型本科院校的內(nèi)涵、發(fā)展背景、辦學(xué)定位、以及應(yīng)用型高校的特點(diǎn)及其發(fā)展路徑選擇進(jìn)行了梳理，總結(jié)了當(dāng)前應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)中存在的問題。從評價主體的多元化，評價內(nèi)容的全面性，評價方法的多樣性，以及評價時機(jī)的全程性等角度為建立科學(xué)的學(xué)生質(zhì)量評價體系提出微薄建議以供參考。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型  學(xué)生質(zhì)量  評價指標(biāo)體系
        前言
        應(yīng)用型本科院校是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和滿足高等教育大眾化的需求應(yīng)運(yùn)而生的。它的辦學(xué)理念和發(fā)展定位既有別于“研究型”大學(xué)，也有別于我國傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”普通本科院校，而是指將自身類型定位于教學(xué)主導(dǎo)型，將發(fā)展目標(biāo)定位于培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)第一線的高級工程應(yīng)用性人才的服務(wù)應(yīng)用型普通本科高等院校。
        一、應(yīng)用型本科院校的發(fā)展背景
        教學(xué)應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)生既是現(xiàn)代大學(xué)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要，主動服務(wù)于社會發(fā)展的展現(xiàn)，也是現(xiàn)代大學(xué)對原有辦學(xué)理念和發(fā)展路徑反思與改革的成果。
        1.1 內(nèi)部決定因素：原有辦學(xué)理念和發(fā)展路徑偏差 我國現(xiàn)代意義上的正規(guī)大學(xué)從根本而言是西方文化和教育傳統(tǒng)的舶來品，它的產(chǎn)生和發(fā)展無不深深印刻著西方大學(xué)的烙痕。無論是最初的學(xué)習(xí)日本，后搬蘇聯(lián)，再到改革開放后的向歐美大學(xué)學(xué)習(xí)浪潮，無論從最早的京師大學(xué)堂，到近代的蔡元培主政的北京大學(xué)，還是現(xiàn)代大學(xué)，我國的大學(xué)發(fā)展無不直接繼承了西方中世紀(jì)遺承而來的“重學(xué)輕術(shù)”的傳統(tǒng)辦學(xué)理念。在這種辦學(xué)理念的支配下，我國的高等教育普遍偏向于“學(xué)術(shù)型”教育；教學(xué)內(nèi)容上重視科學(xué)教育，輕視技術(shù)教育；教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)全面的理論教育，相對忽視實(shí)踐操作能力；科學(xué)研究上理論研究，忽視應(yīng)用技術(shù)研究，相對造成了我國“學(xué)術(shù)型”人才過剩，而實(shí)踐應(yīng)用型人才不足的局面。
        1.2 外在環(huán)境誘因：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高等教育大眾化 經(jīng)過30年的改革開放，一方面，我國科學(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟(jì)有了很大發(fā)展，并且經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已由粗放型逐步轉(zhuǎn)向集約型，由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展。以復(fù)雜、尖端技術(shù)為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)，必然需要大量高質(zhì)量的多種類型和多種規(guī)格的人才，以滿足社會主義經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和社會發(fā)展多樣化的需要。另一方面，我國的高等教育已經(jīng)提前進(jìn)入了大眾化的發(fā)展階段。
        1.3 比較與現(xiàn)實(shí)：國外的經(jīng)驗(yàn)與我國高等學(xué)校現(xiàn)實(shí)格局 在西方發(fā)達(dá)國家，高等教育大眾化的過程，就是本科教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過程。德國是在二次大戰(zhàn)的廢墟上發(fā)展起來的世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，它的經(jīng)驗(yàn)就是在擴(kuò)大高等教育規(guī)模的同時把發(fā)展應(yīng)用型技術(shù)教育作為經(jīng)濟(jì)騰飛的兩大秘密武器之一。英國的多科技術(shù)學(xué)院，印度的工程技術(shù)學(xué)院和技術(shù)大學(xué)、法國的科技學(xué)院等，也都是以實(shí)施本科層次的技術(shù)教育為主，他們都通過積極發(fā)展應(yīng)用型技術(shù)教育和職業(yè)教育，提高人的職業(yè)能力和應(yīng)用技術(shù)素質(zhì)，以人力資源的優(yōu)勢彌補(bǔ)自然資源的劣勢，激發(fā)了生產(chǎn)力的巨大活力，這些歷史性經(jīng)驗(yàn)，對正在迎接知識經(jīng)濟(jì)到來的我國來說，是非常寶貴并值得借鑒的。
        二、應(yīng)用型本科院校的內(nèi)涵和辦學(xué)定位
        2.1高等學(xué)校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能，作為一所高校，主要培養(yǎng)什么類型的學(xué)生，主要從事什么樣的科學(xué)研究，主要提供什么樣的社會服務(wù)，必須根據(jù)社會需要和自身?xiàng)l件來確定，而這些就不僅僅是文字表述和對外宣傳上的“形式上”，更是確定和指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展與辦學(xué)模式選擇的學(xué)校的定位。
        2.2縱觀世界高等教育發(fā)達(dá)國家的高等學(xué)校無不是制定并遵循了科學(xué)、合理的金字塔式高等學(xué)校分類設(shè)置和分類發(fā)展體系，研究主導(dǎo)型和研究教學(xué)型高校屬于少數(shù)部分，處于高等學(xué)校結(jié)構(gòu)的最上層，而基座則是為數(shù)眾多的教學(xué)主導(dǎo)型普通高等學(xué)校。其實(shí)，應(yīng)用型人才更多的體現(xiàn)為一種人才培養(yǎng)目標(biāo)的類型結(jié)構(gòu)而不是層次結(jié)構(gòu)。為此，我們將培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的以高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，積極主動為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、區(qū)域社會和行業(yè)發(fā)展服務(wù)，以本科教學(xué)和學(xué)生基本素質(zhì)與工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合，學(xué)創(chuàng)結(jié)合，以產(chǎn)學(xué)研合作教育為主要人才培養(yǎng)模式的教學(xué)主導(dǎo)型普通高校歸類為教學(xué)應(yīng)用型。也就是將學(xué)校類型定為教學(xué)型，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定為工程應(yīng)用型，簡稱為教學(xué)應(yīng)用型。
        三、應(yīng)用型高校的特點(diǎn)及其發(fā)展路徑選擇
        3.1 應(yīng)用型普通高等學(xué)校要將學(xué)校類型明確定位于教學(xué)型，將發(fā)展目標(biāo)定位于應(yīng)用型 應(yīng)用型普通高校的發(fā)展不同于研究型大學(xué)的追求以研究生培養(yǎng)為主，以原創(chuàng)性、基本性理論研究為主旨的發(fā)展路徑；也不同于我國傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)性”高等學(xué)校以學(xué)術(shù)性本科生培養(yǎng)為主，以研究型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)和參照依據(jù)的辦學(xué)模式，而是主動積極的為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域社會與行業(yè)發(fā)展服務(wù)，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，應(yīng)用型高等學(xué)校的生存和發(fā)展之本就在于適應(yīng)社會下需要培養(yǎng)高素質(zhì)的工程應(yīng)用型和技術(shù)應(yīng)用型人才，并在積極探索和實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和教育改革方式，通過產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的同時要積極從事應(yīng)用技術(shù)研究和實(shí)踐開發(fā)研究，積極致力于將研究型大學(xué)和學(xué)術(shù)性高等學(xué)校的原創(chuàng)性研究成果和學(xué)術(shù)性實(shí)驗(yàn)成果直接推向市場，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和直接貢獻(xiàn)力；當(dāng)然，在重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用型本科教育的基礎(chǔ)上，條件成熟時也要積極發(fā)展包括碩士、博士學(xué)位在內(nèi)的專業(yè)學(xué)位研究生教育，逐步建立完整的專業(yè)教育學(xué)位制度和學(xué)位體系。
        3.2 應(yīng)用型普通高等學(xué)校要重視學(xué)科和精品專業(yè)建設(shè)，與研究型大學(xué)和普通本科高校重視學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科不同，應(yīng)用型高校在重視和制定科學(xué)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的同時更加注重通過學(xué)科帶動學(xué)校精品專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，通過精品專業(yè)建設(shè)帶動高技能應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)和教學(xué)應(yīng)用型普通本科高校整體教學(xué)水平的提高；應(yīng)用型高等學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)在強(qiáng)調(diào)必須的學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)理論性的同時，要更加強(qiáng)調(diào)面向市場現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生的實(shí)際與未來發(fā)展需求；應(yīng)用型高等學(xué)校的學(xué)科和精品專業(yè)要有一流的教師隊伍，要求通過學(xué)科和精品專業(yè)建設(shè)，通過外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科，又懂專業(yè)、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”教師梯隊；應(yīng)用型高等學(xué)校的學(xué)科和精品專業(yè)要有一流的教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)高等技術(shù)教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，它的不同之處就在于教育內(nèi)容不僅具有學(xué)術(shù)性，而且具有現(xiàn)實(shí)針對性，教育內(nèi)容緊密反映和貼近社會現(xiàn)實(shí)與市場未來發(fā)展趨勢和要求；應(yīng)用型高等學(xué)校的學(xué)科和精品專業(yè)要注重使用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，通過工程實(shí)踐和項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。