本文作者：徐晶、張文斌 單位：山西管理職業學院

隨著社會物質文化的不斷發展，人們對精神文化的需求也越來越高，社會各行各業對藝術類人才的需求也不斷增加。藝術類專業高校的招生人數也持續增長，每年招收的藝術類大學生數超過200000，全國藝術類大學生在校生規模已經超過百萬，并且國家對藝術專業的設置也在不斷增加和完善。2012年全國2000余所高校中設立藝術類專業的已近800所。除了獨立設置的44所藝術類本科院校（含13所具有獨立招生資格的特批院校）外，許多綜合性大學也設立了藝術類專業（其中211高校中有91所設置了藝術類專業），甚至一些民辦高校也紛紛設立藝術類專業。藝術類大學生個性特點突出，思想活躍，容易接受各種新鮮事物和思想，但他們在思想態度、綜合人文素質等方面存在諸多問題，藝術類大學生的思想教育研究越來越成為高校思想教育工作者關注的一大問題。

2012年8月10日，通過百度高級檢索，包含完整關鍵詞“思想教育”共找到相關網頁約24928438個，包含完整關鍵詞“大學生思想教育”，約2729129個；包含完整關鍵詞“藝術類大學生思想教育”，約46222個；通過Google高級檢索，與上述三種字段完全匹配的對應數據分別是10400000個、1910000個、98200個；在CNKI中國學術期刊網絡出版總庫上，快速檢索三個主題，對應數據分別是114378個、30423個、44個。由此可見，目前對于“思想教育”已經引起社會的普遍關注，對于“大學生思想教育”的研究也進入深入研究階段，而對“藝術類大學生思想教育”問題的研究，可以說研究尚處于初級階段，研究成果并不豐富。

一、藝術類大學生的思想特點綜述

藝術類大學生是高校大學生中的一個具有鮮明個性的群體，他們思想活躍、敢于挑戰、特立獨行、追求個性、專業突出，但他們也存在著理想模糊、信念淡薄、集體觀念弱化、合作意識不強、文化功底相對薄弱等思想問題。把握藝術類大學生的思想特點已經成為當前開展藝術類大學生思想教育工作研究的重要前提。目前學術界從多方面展開對藝術類大學生思想教育問題的研究。例如劉文明認為當前藝術類大學生思想特征主要包括1）思維活躍，情感豐富，但思想素質有待提高；2）自主意識強，責任意識弱；3）專業素質高，文化基礎弱；4）個性特征多樣，自我認知不足。徐彩萍也認為該類大學生1）生活追求現實，理想信念淡薄；2）以自我為中心，缺乏合作意識；3）思想過于開放，社會責任弱化；4）個性發展自主，自我認知片面；5）專業興趣濃厚，文化基礎薄弱；6）易受不良影響，追求生活刺激。總體上看來研究者對如何開展藝術類大學生思想教育工作的認識還處在初步階段，我們亟待需要一種完善的切實有效的方法或者模式來解決這一問題。

二、引入完善的通識教育模式是解決藝術類大學生思想問題的重要舉措

解決藝術類大學生的思想態度和綜合人文素養等問題一直是我們高校藝術類大學生教育的重要課題，研究者也都給出了許多非常好的建議，例如潘賜璇認為重點改革人才培養模式，明確人文素養培養目標，運用人文化的教育方法；曾志東提出在教育中倡導為人民服務的價值觀，加強人文素質教育，營造高雅的校園文化氛圍。思想教育是一種全面綜合性的教育，是觸及人類靈魂和本質的教育，其功效與社會具體實踐相互作用，具有隱秘性。“培養專業化人才”思維的影響，我國原始的思想教育方式比較單一，教育設置不夠科學，往往只追求表象和具體的內容，特別是對于“只重視專業素質，不在意人文精神”的藝術類大學生，先前的顯性且專業化的教育方式是很難實現思想教育的真正目的——培養出“完整的人”。在藝術類大學生的思想教育的過程中我們必須引入一種新的教育模式——完善的通識教育模式。

通識教育（liberaleducation），也有研究者稱之為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。目前，各國的研究者對通識教育定義的理解并不一致。就到今天，對通識教育還沒有一個統一的、規范性的表述。我國李曼麗在綜合了國內外學者對通識教育的各種表述之后，從性質、目的和內容三個方面對通識教育的概念內涵做了初步限定，具有一定的代表性——她認為通識教育，就性質而言，是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民；就其內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基礎知識、技能和態度的教育。)通識教育，源于古希臘，最早起源于哲學家亞里士多德提出的“自由教育”思想，他認為教育的目的在于發展人的理性和心智，目的是探求真理，不是為了謀生或從事某種職業做準備。鑒于對19世紀大學教育中過度強調專業化和嚴重功利主義傾向的擔心，更主要的是受自由教育思想的影響，美國各知名大學加強了對學生綜合能力的培養，使“通識教育”逐漸成為一種大學的辦學思想和教育理念。

當下的藝術早已不再等同于傳統意義上的“藝術”，而是已經成為組成公共社會生活過程和提高人類生活品質的綜合手段，藝術學科與各學科在知識、能力和素養方面的關系也日益融會一家、相互滲透，逐步形成跨學科特點。通識教育的一個重要特征就是打破傳統學科壁壘，實現文理互滲融通，對于拓寬藝術類大學生的知識結構和思想眼界、提高其政治理論水平和人文素養、激發出更高水平的創造性等方面將具有非常重要的意義。完善的通識教育模式必將能很好地克服當前藝術類大學生在世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等方面的不足，使其在發揮藝術專長的同時又能體現高尚的人文素養和博大的愛國主義、集體主義精神，實現真正意義上的思想教育的功能——培養出“完整的人”。