本文作者：余小剛、陳利和 單位：江西景德鎮陶瓷學院人文社會科學院

奧林匹克運動是世界范圍內最有影響的社會活動之一，其對舉辦國的影響體現在方方面面，北京奧運會至今讓世人難以忘懷。然而，由于受到認識的限制，許多人并不知奧林匹克運動與教育之間的關系，包括高校大學生，甚至眾多高校教育工作者都只看到了其對政治、經濟等的影響，卻從來沒有想過將其與教育聯系起來。2012是倫敦奧運會即將拉開序幕，大學生是社會最活躍的分子，是未來社會的中堅力量，他們對奧運會的關注度普遍高于其他人群，高校教師應該充分了解奧林匹克運動的教育價值，并借助奧林匹克運動這一社會事件，不失時機的對大學生開展人文素質教育，不僅能充實和豐富高校人文素質教育的內容和體系，還能有效發揮體育教育的功能，促進大學生全面發展。

一、奧林匹克運動的教育思想和價值

1.教育始終與奧林匹克運動產生、發展、壯大息息相關。“教育也是奧林匹克運動的核心和重要組成部分”。現代奧林匹克運動創始人顧拜旦當初復興奧林匹克體系其實最大的目的是為了進行法國學校教育的改革，當時法國的學校教育制度非常呆板和守舊。顧拜旦非常了解古代奧林匹克運動的教育功能，并非常喜歡體育運動，他認為體育運動對教育青年人具有很好的作用，為了實現其改革教育的理想，顧拜旦于是將教育改革和奧林匹克運動的復興結合起來，通過一系列努力，以及良好的歷史機遇，使其完成了最初的理想。顧拜旦對體育的教育功能有過眾多闡述，如“體育運動在希臘隨著來柯格斯而登上世界舞臺，它在教育學的指引下出現，在19世紀初再次興起。雅典人發現了體育這個最美和最好的教育方式，他能促使人體的均衡發展，促使身心的平衡，促使人們愉快地感到生活更加美好。”并認為體育教育能促進身體、心理、意志品質及人格全面發展。奧林匹克教育是現代奧林匹克體系重要內容之一，薩馬蘭奇曾寫到：“離開了教育，奧林匹克主義就失去了它的意義。”可見，奧林匹克運動與教育有著至始至終不能分割的血緣關系。

2.奧林匹克精神是奧林匹克運動教育價值的集中體現。在奧林匹克運動體系中，最能體現其教育價值的是奧林匹克精神。奧林匹克精神是奧林匹克教育價值的精髓與核心，它強調將健康的精神品質融入到健康的軀體中，其主要表現在參與、敢于競爭、公平公正、團結友誼和奮斗進取五個方面。①重在參與是奧林匹克運動的基本要求。顧拜旦曾說：“奧運會重要的不是勝利，而是參與；生活的本質不是索取，而是奮斗；重要的不是最后的征服，而是如何去全力奮斗的過程。”對于體育運動而言，重在參與是其對參與者的基本要求，也是鼓勵人們加入體育運動和享受體育運動的口號。不論運動水平怎樣，只有首先參與才能感知其樂趣，才能體會自己的弱勢和不足，才能感知什么是成功和失敗。通過奧林匹克運動宣揚參與意識，可以告訴大學生要敢于進行改革和創新，敢于突破自身的能力和認知限制，努力提高自己的創新精神和實踐能力。②敢于競爭是奧林匹克運動的本質特點。從人類社會的發展歷程來看，競爭、超越、改革創新始終相伴左右。從眾多成功人士的發展歷程來看，敢于競爭，不向困難低頭，不怕挫折，不斷完善自我是其座右銘。相比西方發達國家，我國高校學生較缺乏競爭精神，這制約了我國創新型社會的發展。從體育運動的特點來看，體育運動恰是改變怯弱，培養勇敢、提高大學生競爭意識和精神的最佳“良方”。其強調一切符合公正原則的優勝都受到世人的尊重和愛戴，而一切缺乏道德規范的競爭行為將遭到譴責和懲罰。運動場上的競爭是遵守規則、公正的競爭。如果能很好地將這一元素滲透入大學生的思想教育中，勢必能有效提高大學生競爭意識，使公平、公正競爭精神成為大學生的行為規范和價值觀念，這對大學生今后成為合格的社會人才，以及整個社會的良性發展都有長遠意義。③加強團結、增進友誼是奧林匹克運動的基本目的。每四年一屆的奧運會就是希望以體育比賽的形式，促進世界各國的交流，相互加深理解、溝通，增進互信。這一原則對于大學生人際交往能力以及團隊精神的培養具有積極意義。參與體育運動可以幫助大學生們樹立一種規則意識，這是一種很好的體驗式教育，通過參與、觀看各種體育比賽，可以讓大學生們懂得如何與他人交流、相處，如何去團結、協助他人或從中體會友誼的可貴和團隊的重要，這種教育是任何教科書和簡單的說教所無法比擬的。④奧林匹克運動的靈魂是頑強拼搏、奮斗進取。奮斗精神是人類最偉大、最可稱頌的精神。奧林匹克精神鼓勵和褒獎奮斗，它希望人們要有頑強拼搏、堅忍不拔和積極進取的精神，鼓勵人們敢于與各種艱難險阻做斗爭，不怕挫折，不向困難低頭，跌倒了再爬起來，而這些正是當代大學生所需培養的品質。大學生是國家、社會發展的核心力量，培養他們這些品質，將有效推動整個社會的發展。奧林匹克運動的“更高、更快、更強”精神理念，本身就是一種奮斗不止、永不放棄的精神，大學生們了解奧林匹克運動的這種精神，能潛移默化地促進他們奮斗精神的形成與提高。

二、奧林匹克運動的和諧、全面發展理念是人文素質教育內容的核心

奧林匹克體系中將其教育部分稱為奧林匹克教育，而其所倡導的和諧、全面發展的理念是其能成為高校人文素質教育內容的精髓所在。我國自古到今都把培養“和諧、全面的人”作為教育的根本和歸宿，是中國幾千年來對人的發展的基本要求，是我國現代教育一貫倡導的教育理念，這種教育理念為在高校開展奧林匹克人文素質教育創造了良好的前提。

1.從古至今追求和諧、全面發展是奧林匹克運動的理想。古代奧林匹克運動的和諧全面發展思想體現在：第一，追求人的身心和諧發展。古希臘人向往成為“完人形象”，其實就是身體和心理都能得到良好發展的人，他們希望通過體育運動達到健美、高尚，朝著更為“完全的人類”發展。這種對人的身體和靈魂和諧一致的執著追求和向往，曾經維系了古希臘社會的穩定和繁榮，還造就了古代奧運會一千多年輝煌和渾厚的歷史文化，為后世人文精神、人文關懷以及人類社會追求和諧、全面發展奠定了基礎。第二，追求和諧、全面發展的教育。，古雅典人教育觀念和方式上優于斯巴達人，與其是奧林匹克運動發源地離不開的。雅典人很早就認識到體育能增強體質，完善人的品質，認為其能使人達到“完美”，并始終沒有放棄這種理念，是人類歷史上最早提出身心全面發展的教育觀。第三，將完整、統一的和諧審美觀念作為終極目標。古希臘人審美觀念的核心和目標就是追求完整和統一，將人的完美、和諧發展和整個社會的和諧發展作為最高理想目標，這在古代奧運會的人文思想體系中隨處可見。古代奧林匹克運動的和諧、全面發展思想理念奠定了現代奧林匹克運動價值觀，并被發揚壯大，在當今尊重人權、尊重平等、推崇公平公正的現代社會中，奧林匹克運動所推崇的和諧、全面發展的思想和人文精神值得推廣和傳播。特別是在我國和諧社會建設的時代背景下，其所尊崇的理念對我們有很好的借鑒作用，其所倡導和推崇的公平公正、遵守規則可以為高校形成良好的校園秩序和法制環境提供思想基礎，其所體現的團結、友誼、協助、尊重等也可以為高校各個群體和階層的和諧相處提供生動的范例和良好的榜樣，其所傳頌的參與精神和公平競爭、勇于拼搏奮斗的精神可以為高校的良性發展和學生個體的健康成長提供不竭的精神動力。

2.奧林匹克教育與實踐是實現大學生和諧、全面發展的有效方式。奧林匹克教育作為人文素質教育，是一種認識和實踐參與的綜合教育，通過開展各種體育活動、開展奧林匹克知識講座或競賽、開展專門的奧林匹克教育課程等可以促成大學生和諧、全面的發展。歷經百年的現代奧林匹克運動實踐證明，奧林匹克精神是人類社會最美好的追求和向往，它所倡導的相互理解、團結協助、重視友誼、尊重對手可以促進大學生之間、以及師生之間的交流和溝通，改善大學生自私、自閉、自我為中心不良思想和行為，特別是在開展各種體育活動的過程中，強調參與精神、協作精神、助人精神、尊重對手和服從規則等更能產生良好的效果，促成大學生形成良好的行為準則和規范。同時，從事奧林匹克運動實踐能為大學生提供一種健康、積極的生活方式。通過宣揚奧林匹克精神、參與奧林匹克運動實踐、學習和傳播優秀運動員的榜樣作用對大學生的成長能產生潛移默化的作用，能使大學生在體育運動中不知不覺地向奧林匹克精神所倡導的價值觀和行為規范靠攏，并轉化為自身的行為準則和價值規范，對大學生良好行為和生活方式的形成，防止和避免大學生上網成癮、缺乏自立、自私自利、打架斗毆等不良生活習慣和行為有著積極的意義和作用。

奧林匹克運動是人類社會發展軌跡上的濃墨一筆，其深深影響著人類社會的發展方向和歷程。奧林匹克精神理念是很好的教育資源，她所宣揚和傳播的精神與文化已經遠遠超越了體育本身，她所倡導的是一種完美、和諧的關于人的全面發展的人生哲學和價值標準，它在提醒和告訴世人應該如何生活與發展，人應該成為一個什么樣的人。其所追求的教育思想是至上的，將其納入高校人文素質教育將有助于改善高校人文素質體系，豐富人文素質教育內容，對提高高校教育質量，為社會培養全面發展、身心完備的人起到積極的推動作用。