本文作者：李瑋清 單位：西安職業技術學院

一個專業是否受學生和家長青睞關鍵在于其就業的好與壞。對于用人單位來說，招聘我們高職學生不但具有分析問題的能力，更具有解決問題的能力。要達到這一能力，就必須加強學生的技能訓練。技能訓練是高等職業院校教學中非常重要的一環。與理論教學關系密切，又相對獨立。如何正確看待技能訓練在職業教育中的地位，是職業院校發展的方向。

我們西安職業技術學院機電一體化專業校內技能訓練主要和裝配鉗工職業資格能力相結合。是讓學生通過鉗工實踐活動，掌握鉗工操作技能，解決一定實踐問題的動手能力，并達到裝配鉗工技術等級所要求的操作水平。通過西安市人事勞動部門考取裝配鉗工高級職業資格證書，畢業時獲得“雙證書”。專業技能訓練主要包括專業基本技能訓練、熟練程度訓練、強度訓練、心理訓練、綜合訓練等。

一、專業基本技能訓練

專業基本技能訓練，主要在校內進行，是指學生掌握基本技能的訓練，它應與理論教學同步進行。課題緊扣裝配鉗工國家職業標準。我們有專門的實訓教室為專業基本技能訓練服務，配備2名教師進行指導。鉗工基本技能訓練可分為單項基本訓練、復合基本訓練。單項基本訓練主要有鉗工操作技術基本功、基本技術及分解后的單項操作為主。這些內容，一般來說與專業知識聯系并不十分密切，操作較為簡單。學生入學即開始訓練，一般不會產生單調、求多、求全心理，學習興趣較大，經過教師的講解、示范、學生能夠掌握。在訓練方法上，可以組織老生帶新生，也可以先培訓骨干，再由骨干帶學生，以分散、分組、分時的方式進行。教師督促指導，檢查完成情況。在單項基本訓練的基礎上進行復合基本訓練。復合基本訓練在內容與進度上應與專業理論教學相結合，通過操作實踐，掌握理論教學對技術原理的要求。在操作技術水準與工藝要求上應逐步提高。

復合基本訓練一般需要較多的工具、材料和時間，隨著訓練內容的增加和深入，課時量應逐漸加大。復合基本訓練主要在教師指導下進行，采取全面指導，和個別指導相結合的方法。可以將學生分成若干小組，每組以三、四人為宜，優劣搭配，以起到學生間相互交流，促進的目的。訓練完成后，教師要進行總結，成績評定。相關工種（例如電工技能）基本技能訓練在“一體化”課程中進行。注重培養學生創造性能力。

二、熟練程度訓練

在進行鉗工基本技能訓練之后，學生掌握了一定的鉗工操作技術。接著就要進行熟練程度訓練。熟練程度訓練是對已掌握的鉗工技能反復地進行操作訓練，是對操作內容進一步認識，理解、提高的過程。熟練程度訓練時間較長。在訓練中，教師要注意解決和糾正學生在操作中不符合技術要求和工藝要求等問題，以操作速度作為衡量熟練程度指標的重要內容。熟練程度訓練不是簡單的再重復，而是在提高基礎上的重復，教師要因人而宜，指導學生解決熟練程度訓練中的多種障礙。教師對學生的反復訓練，要及時進行成績統計，不斷總結分析，找出帶有普遍性和規律性的問題，以指導訓練和掌握訓練進度。通過訓練，學生應當熟練掌握所學的鉗工操作技能。

三、強度訓練

強度訓練以貼近實際生產的操作方式，我們有自己的校辦工廠，強度訓練主要在校辦工廠進行。內容上以量的增加及各項指標的提高為主，以綜合指標考查學生的訓練，綜合指標應根據實際情況制定。例如，技術指標、工藝指標、速度指標、安全指標、工作量指標、精神指標、心理指標、文明指標、體能指標等。通過強度訓練，挖掘學生的內在潛力，鍛煉學生吃苦耐勞精神和頑強的工作作風，以及相互協作精神，在訓練中教師指導學生克服精神上，心理上的各種困難，鼓勵學生積極向上的精神狀態，同時要指導學生克服在強度訓練中出現的各種失誤現象。通過加強訓練，使學生具備初步上崗的能力。

四、心理訓練

學生的心理狀態，是影響鉗工技能訓練的重要因素。心理訓練始終伴隨著技能訓練的全過程。首先，消除學生對技能訓練的誤區，多數學生認為，技能訓練就是當工人、干活、沒前途等誤解。通過就業率的比較，現在高職生的就業率遠高于本科生，企業看中的就是他們的實踐動手能力。在日本、歐美等發達國家高級“藍領”的收入遠高于白領。讓學生意識到不但有高知識，而且有高技能才能立于經濟大潮中。在技能訓練中，掌握學生心理狀態，調動積極因素，克服消極心理。在各個訓練中，教師要有意識，有目的的訓練學生的心理承受能力，心理自我控制能力和心理平衡能力。一般情況下，不同的訓練階段，學生表現出的心理特征不同。如在高強度訓練中，多表現為心理持久能力、心理平衡能力不足，擔心出現不合格產品而影響訓練成績。這時教師要指出心理因素對訓練的影響，指導學生在訓練中有意識地進行自我心理平衡訓練。可以定期舉行校內技能大賽，鼓勵學生參加社會上舉行的技能大賽。

五、綜合訓練（頂崗實習）

綜合訓練主要在校外實訓基地進行定崗實習。采用校企合作，例如我們西安職業技術學院的“中聯班”。是企業和學校聯合辦學，培養的學生一畢業直接進入中聯重科工作。鍛煉學生運用所學技能知識處理問題、解決問題的能力。在內容上以企業產品設計、制造、工藝、售后為主。在訓練方法上，以學生獨立完成訓練內容為主，車間師傅為輔。在符合技術要求、工藝要求、安全要求的條件下，允許學生發揮其創造性的訓練。在訓練中，可以提出增效、降耗、技術革新等指標，以促進學生更好地完成綜合訓練，在具體訓練中，根據訓練內容不同，可以一個人獨立完成或幾個人共同完成訓練科目。在綜合訓練過程中，教師要針對學生的認識及解決問題過程中的思維方式、分析方法和所采取的手段中發現問題進行指導。在科目內容完成之后，學生應當寫出“訓練實施及分析”報告，作為評定成績的一個依據，通過綜合訓練，使學生掌握解決實際問題的能力。此階段重點培養學生的創造力，更好的服務于企業。

專業基本技能訓練，熟練程度訓練，強度訓練，心理訓練和綜合訓練相互之間是一個有機完整的統一體，相互滲透，相互影響，有時彼此之間沒有明顯的界限。是一個由表及里、由低級到高級、反復訓練的循環過程。在訓練過程中，教師把握住訓練要求和內涵，根據具體情況，靈活實施指導。在訓練中，教師要精心組織，認真實施，使專業技能訓練更具規范化，以適應現代企業生產的需求。

我們西職院為了讓機電一體化專業學生獲得裝配鉗工高級職業資格證書采取以下措施：校內技能訓練安排24周，每個班級配備2名專職實訓教師進行指導。這也是我院實訓教學的一個亮點。我們培養出來的高職生和技校生的本質區別是：我們的學生是高知識給高技能插上了翅膀，更具有創造性。

當前機電一體化專業實訓也面臨一些問題：沒有統一的正規教材，經費投入不足。尤其是理工專業，投入大產出少，一些學校缺乏積極性。師資隊伍動手能力不強等。這些都需要全社會共同關注。

就目前而言，機電一體化專業的就業率還較高，但我們注意到，在歐債危機的籠罩下，全球制造業放緩。就業競爭將更加白熱化。不加強技能訓練，不提高教育教學質量，我們這個專業就會讓學生放棄。