本文作者：王照華 單位：遼寧醫學院

媒介素養是指人們正確認識、理解媒介信息的意義和作用，有效地運用各種媒介的能力或修養。通過媒介素養教育，可使學生防范大眾傳媒的負面影響，自覺追求傳統精神的美德和價值觀。如今，在歐洲和北美一些國家，媒介素養教育被列入終身教育體系的教學科目，走進了課堂。自上世紀90年代以來，以互聯網、手機為代表的新媒體飛速發展。特別是近年來，博客、社交網絡、搜索引擎、手機報、手機短信等新媒體應用不斷涌現，媒介素養越發顯現出獨特的價值。

大學生媒介素養存在的問題

與媒介接觸的不良傾向。在接觸媒介動機和行為方面，大學生接觸媒介有明確的目的性，無意識、消極接觸媒介的學生也部分存在。大部分學生把獲取資訊、消遣娛樂、消磨時間作為接觸媒介的主要動機，接觸網絡頻繁、時間較多。部分學生因長時間上網，缺乏自我控制，影響了正常的學習和生活。在接觸媒介內容方面，大部分學生對休閑娛樂類信息關注度較高，個別學生對低俗、色情、暴力的內容缺乏抵抗力。

對媒介認知有限，對媒介信息缺乏質疑和思辨力。對媒介的認知包括對媒介運作方式的了解、對信息的鑒別和批判、認識和了解媒介應承擔的社會責任等內容，這些是衡量媒介素養水平的重要指標。媒介提供的信息是媒體運作的結果，也是一定的政治、經濟、文化的綜合反映。媒介傳播者的主觀因素不可避免地滲透其中，如選擇的內容、報道的角度和方式，都與媒體的立場、記者的素養和業務水平相關[5]。調查顯示，大學生對媒介運作方式的了解十分有限。他們正處于身心發育期，也是人生觀世界觀形成的關鍵期，有著強烈的好奇心和極強的模仿能力，許多學生對媒介的立場和觀點缺乏質疑和思辨能力，這極易導致他們盲從媒介、價值觀偏離、行為失范[4]。

媒介道德規范認識模糊，自律意識差。調查顯示，大部分學生對有關新聞出版、知識產權、網絡管理方面的政策法規不甚了解，雖然對利用媒介進行信息傳播、侵權盜版行為有所認知，但是利用媒介信息有功力主義傾向，自律意識薄弱，存在濫用媒介信息、不負責任地散布不良信息等現象，形成了負面影響。使用媒體已成為大學生生活的一個重要組成部分，他們的媒介素養處于自發狀態[5]，缺少系統、規范、理性的指導。

加強大學生媒介素養教育，拓展高校思想政治工作的途徑

思想政治教育作為社會生活的重要組成部分，自然會受到傳媒的影響，并且因大眾傳媒與思想政治教育之間存在著內在的必然聯系，使得這種影響更加直接和深刻[6]。新媒體時代對高校的思想政治工作提出了新要求。只有加強大學生媒介素養教育，教育和引導他們正確認識傳媒、合理使用傳媒工具和傳媒信息，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，才能提高思想政治教育的針對性、實效性和效果的持續性。

建立健全大學生媒介素養教育領導體制和工作機制。大學生媒介素養教育是一個嶄新的課題，是思想政治工作的一項重要內容。應由學校領導牽頭、各相關部門組成領導小組，配備專職人員，從人力、物力、財力上提供保障，根據學生的實際情況，制定切實可行的實施方案，并將各項工作落到實處。

開設媒介素養課程，構建媒介素養教育體系。高校應將媒介素養教育作為通識教育和公共教育，納入素質教育體系，通過開設選修課和組織媒介知識講座，普及媒介知識，使學生對媒體的本質、媒體的運作、媒體常用的手段等有較全面的了解。將媒介素養教育與思想政治教育相結合，在豐富“兩課”內容的同時，引導學生正確認識媒介的性質和功能，合理使用媒介資源，變媒介消費的自發狀態為自覺狀態。將思想政治教育與媒介素養教育有機結合，引領學生用正確的世界觀、人生觀判斷媒體信息，有效提升他們對媒體信息的鑒別力。強化學生的媒體道德意識和法制觀念，促使他們自覺遵守媒體規范和道德，樹立正確的信息傳播觀念，規范自己的傳播行為。

加強媒介素養教育理論研究，提高思想政治教育。工作者的媒介素養發達國家高校的媒介素養教育已趨成熟，并形成了各自的課程體系。我國的研究起步較晚，多是定性分析和主觀評述，缺乏有建樹、有創新的觀點。只有做好媒介教育理論研究工作，對媒介教育的基本內容、內在機制、教學規律等產生深刻的認識，才能為實施大學生媒介素養教育打下良好的基礎，提高媒介素養教育的自覺性和有效性。思想政治教育工作者提高媒介素養是加強大學生媒介素養教育的重要方面，高校應培養一支既懂得思想政治教育又善于通過媒介與教育對象開展交流和對話的專業隊伍。一方面，應學習和利用媒介，設計教學環節、創建教學情境，在具體教學過程中緊密聯系學生的思想實際，將媒介素養和思想政治教育內容有機結合；另一方面，應通過不斷學習，提高自身的媒介素養、對媒介信息的理性思考和批判能力。教師應很好地掌握網絡這個平等對話的平臺，與學生進行交流。只有與學生進行有效的交流和溝通，實現思想政治教育的良好效果才有可能。

營造良好的媒介素養教育環境。高校應利用各種媒介形式和手段，發揮校園媒體得天獨厚的優勢，為學生創造良好的媒介氛圍。可通過校園廣播、電視臺、校報介紹或舉辦活動，加強媒介素養教育的宣傳；利用記者團等各類學生社團，制作內部刊物或宣傳資料，在校內分發和傳閱，大力宣傳媒介素養的意義、作用，幫助學生樹立并強化媒介素養的意識，提高他們對媒介素養學習的興趣。

整合教育資源，打造實踐平臺，形成媒介素養教育網絡。自主探索實踐是大學生媒介素養教育的一個重要環節。在媒介素養教育教學中，應創新課堂教學方式，將實踐教學與課堂教學相結合，改說教為行動，開展各種形式的媒介實踐活動，促使學生成為參與者和體驗者，突顯他們在實踐中的主體性[7]。

媒介素養教育是一項系統工程，需要全社會的關注和支持，建立學校、家庭、社會和大學生自身“四位一體”的教育格局。高校應利用校報、校刊、廣播、網絡等校園媒介資源，組織學生參與媒介實踐活動，讓他們真正成為媒介活動實踐的主體。社會各級報紙、電臺、電視臺、網絡等媒體，應發揮自身的優勢，承擔起社會教育的責任。政府部門應完善相關制度法規，加強網絡文化建設和管理。民間組織應積極參與，成為學校教育的一個有力補充。家庭教育是最直接的教育方式，學生家長應學習媒介知識，家庭成員之間應多交流溝通，保障學生媒介素養教育所需要的良好家庭環境。學生應學會利用媒介，理智面對媒介信息，樹立自我教育、終身教育的理念，實現全面健康發展。