本文作者：蔣賢海 單位：廣東水利電力職業技術學院機械工程系

機電一體化專業人才的培養目標是培養具有扎實的機電技術專業知識，具有較強實踐能力，能在生產一線從事機電一體化設備的操作與使用、安裝與調試、維修與技術改造，簡單機電技術的應用開發，能進行車間生產組織與管理工作，以及從事機電產品的營銷與技術服務等工作的高等技術應用性人才。本文根據機電一體化專業培養目標及就業崗位，確定本課程的教學目標。“機電一體化技術”課程的新的教學目標是使學生掌握機電一體化系統的組成，熟悉相關技術在機電一體化系統中的應用，提高學生對專業知識的綜合運用能力，以及進一步了解本專業發展方向和提高本專業技能所需要知識，使之成為具有較強的機電一體化專業知識的專門人才。

教學內容改革

課程內容體系改革是課程建設的靈魂[2]，機電一體化技術已不再是過去的機械技術、電氣技術等的簡單組合，而是集機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、信息技術的有機統一體[3]。“機電一體化技術”課程內容多，這就要求教師根據本專業培養目標對該課程的要求，合理對內容進行取舍，在有限的課時內應充分發揮自己所長，選取最能貼近學生實際、學生最關心、最感興趣的內容進行教學，也可根據知識點，拓展教材的外延，在深度、廣度上進行突破。作為機電類專業，其教學內容應以能力為主線。被窩呢根據課程的新的教學目標對“機電一體化技術”課程內容進行適當的增減。“機電一體化技術”教學應突出實用性，對課程中難以理解的微觀理論和公式，不必作數學推導，不必追究來龍去脈，只對其進行物理概念分析和比較，以加深印象，著重于應用，如機電一體化機械系統設計理論中的機械系統性能分析及其影響、機電一體化檢測系統中位移、速度、加速度及力和扭矩檢測的相關理論及公式、計算機控制及其接口技術中工業控制計算機的基本結構與特點、伺服控制系統中電動機的工作原理及機械特性等內容可以刪除。增加應用方面的內容，如加強機電一體化中的軟件技術，機電控制系統設計及應用的分析，并在實踐中反復訓練一些重要內容。

此外，還需增強操作技能的訓練。高職畢業生將在生產一線就職，要求具有較強的實際動手能力。在“機電一體化技術”課程的教學中，這個能力就體現在硬件設計，再利用電子器件連接電路，最后編制控制程序，實現機電一體化控制系統。要達到上述要求，必須有充分的實踐時間和手段，為此，在“機電一體化技術”教學安排中，實踐教學時間必須增加。只有經過多次實踐，學生在機械本體設計、控制系統設計、電路聯接、系統調試等方面得到系統訓練，才能提高學生機電一體化技術水平，實現知識向能力轉化。學生經過完成真實項目，切身感受到所學知識對指導實踐的重要作用，同時也了解了就業崗位對專業知識和技能的要求，從而明確了學習目的。

教學方法與手段改革

“機電一體化技術”課程目前的教與學方式，還是以被動接受式為主要特征，仍然是以教師為中心，學生缺乏自主探究和合作學習的機會，往往是課堂上講理論，課后做作業，理論的課時占了絕大部分，給學生動手學習的時間較少，這樣嚴重影響到學生的實際動手能力。針對新的課程教學目標，進一步進行教學手段、教學方法的改革，以保證教學質量，提高教學效果。由于“機電一體化技術”實踐性較強，絕大多數課題都可在實訓室進行，老師邊講，學生邊操作，實現一體化教學。理論與實訓相交互，這樣才能使學生牢牢地掌握知識。

“機電一體化技術”課程教學應注重過程，通過教學活動，使學生體會學習中的樂趣，增強學生學習的主動性，合作學習給學生提供了一個合作、交往的平臺[4]，在此基礎上開展小組討論、協商，以進一步完善和深化實訓項目。教師在組織學生進行“機電一體化技術”課程合作學習的過程中必須提出具有合作意義的問題，進行有目的的合作，有結果的合作，而不應放任自流，讓學生自學，更不是讓學生坐在一起不著主題的漫談，或是只是沿著教師的思路學習，并沒有獨立思考問題。合作學習是提高學生交往技能的最佳方式，在合作中學生可以互相學習、共同進步；能夠取長補短，發揮每個學生的特長；學會與人交往；培養學生團隊協作精神。通過自主合作學習，培養了學生對文獻資料的檢索、獲取信息、處理歸納信息的能力。

課程評價體系改革

評價體系要重視發展，重綜合評價，實現評價方法的多樣化。“機電一體化技術”課程評價，結合工作結合模式，采用與素質教育相適應的綜合性、多樣化的評價體系[5]。課程重視過程性評價，建立了基于工作過程的學生學習成績及職業能力評價體系，綜合評定學生的學習成果及職業能力，有效促進學生的學習、技能訓練和教學內容及方法的改進。評價體系如表1所示(評價體系其中之一)，包括專業技能、學習態度、工作作風和職業道德、自學能力、交流及與人合作能力等方面，采用學生自評、小組互評、教師評定以及企業評定等方法，按不同權重進行量化，得到綜合評定成績。

結束語

高職機電一體化專業要得以長足發展，必須進行相關課程改革。本文從課程教學目標、教學內容、教學方法及教學評價體系等方面探討了“機電一體化技術”課程改革，教學改革是一項系統工程，除了以上方面的改革，還必須從教育觀念，教學效果及教師角色等方面進行改革，建立一更適合高職教育課程教學體系。