電腦動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)目前的表現(xiàn)為：獲悉國(guó)內(nèi)電腦動(dòng)畫人才的緊缺信息后，部分職業(yè)院校一味強(qiáng)調(diào)按市場(chǎng)需求辦學(xué)，把職業(yè)教育作為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)對(duì)待，追求短期效應(yīng)。在專業(yè)課程上仿照本科四年制的課程方案來(lái)設(shè)置，進(jìn)行濃縮和加工，結(jié)果是專業(yè)特色不突出，學(xué)生對(duì)企業(yè)工作崗位的需求、應(yīng)對(duì)能力差。部分職業(yè)院校盲目跟進(jìn)，進(jìn)一步加劇了職業(yè)院校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)之間的矛盾。造成這種現(xiàn)象的根本原因是：職業(yè)院校教育在電腦動(dòng)畫人才培養(yǎng)目標(biāo)上方向的迷失。

我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)近些年的大力發(fā)展，企業(yè)界對(duì)職業(yè)院校電腦動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生的接受度逐步提高。在金融危機(jī)的大背景下，目前的就業(yè)形式很是嚴(yán)峻，地區(qū)的就業(yè)差距更加明顯，結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出。現(xiàn)在對(duì)三維動(dòng)畫制作人才的需求十分迫切，但是職業(yè)院校目前的教學(xué)水準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)的需求，有一些動(dòng)畫學(xué)院培養(yǎng)這類人才的步伐已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于職業(yè)院校了。職業(yè)院校在培養(yǎng)這類人才的缺陷可見(jiàn)一斑。

“學(xué)科模式”課程是我國(guó)普通教育普遍使用的課程模式，目前我國(guó)的職業(yè)教育仍然沿襲或者在很大程度上沒(méi)有擺脫以往的學(xué)科系統(tǒng)化課程的模式。這種課程結(jié)構(gòu)模式，以學(xué)科本位為主線構(gòu)建，它的優(yōu)點(diǎn)是邏輯性、學(xué)科系統(tǒng)性和簡(jiǎn)約性較強(qiáng)。雖然可以為學(xué)生提供較好的學(xué)科理論基礎(chǔ)，但其學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐的關(guān)系是間接的，有的甚至是脫節(jié)的，缺乏應(yīng)用性，與培養(yǎng)目標(biāo)偏離，同職業(yè)教育的實(shí)際需求相距甚遠(yuǎn)。出現(xiàn)這種狀況的原因，一方面是由于我國(guó)職業(yè)院校的教師普遍畢業(yè)于普通高等院校，接受以學(xué)科系統(tǒng)化課程為主的高等教育，這導(dǎo)致了在中等職業(yè)教育中，許多課程設(shè)置成為從這些學(xué)科科目中選擇合適的課程，并按照教育對(duì)象的實(shí)際情況加以簡(jiǎn)化和壓縮。另一方面，也由于目前我國(guó)職業(yè)教育的課程設(shè)置方面的研究不夠深入，多年來(lái)一直延續(xù)以往的教育理念，職業(yè)教育教學(xué)改革力度不大。導(dǎo)致一段時(shí)期以來(lái)，電腦動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)往往從書(shū)本到機(jī)房，知識(shí)與職業(yè)技能的脫節(jié)現(xiàn)象較嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量提高不大。這就造成該專業(yè)人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間有差異和距離，因此導(dǎo)致課程的設(shè)置從根本上難以滿足就業(yè)市場(chǎng)的要求。

師資隊(duì)伍的合理配備，是電腦動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必要保障。而目前職業(yè)院校的電腦動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教師大多數(shù)從其它藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域或計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，對(duì)動(dòng)畫制作流程還缺乏全局的了解，許多該專業(yè)教師僅僅從書(shū)本上學(xué)習(xí)動(dòng)畫知識(shí)后就走上講臺(tái)，真正有動(dòng)畫制作經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷教師少之又少。多數(shù)教師還不能制作一部系統(tǒng)的動(dòng)畫短片，因此職業(yè)院校的學(xué)生也不可能完成一次系統(tǒng)的專業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些都嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效果，不可避免地導(dǎo)致教學(xué)與需求之間的脫節(jié)，使電腦動(dòng)畫職業(yè)教育難以適應(yīng)動(dòng)畫新技術(shù)、新設(shè)備以及產(chǎn)業(yè)調(diào)整帶來(lái)的需求變化。因此，隨著近年來(lái)中、高職院校招生就業(yè)制度的改革，職業(yè)學(xué)校開(kāi)始進(jìn)一步重視提高學(xué)生職業(yè)技能，并積極探討教學(xué)改革措施和提高專業(yè)教師技能水平的問(wèn)題，電腦動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍也正在逐步完善和壯大。

基于上述，對(duì)電腦動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀分析和課程設(shè)置存在的弊端的解讀，我們認(rèn)為，不斷完善該專業(yè)課程體系的研究與設(shè)置至關(guān)重要，使電腦動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程與動(dòng)畫企業(yè)的工作流程無(wú)縫對(duì)接。遵循職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，為了促進(jìn)該專業(yè)畢業(yè)生能夠更好的進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程設(shè)置就成為擺在我們面前的一道課題。我們應(yīng)該集中智慧解決此問(wèn)題。（本文作者：劉潔 單位：北京市應(yīng)用高級(jí)技工學(xué)校）