用生活架起通往物理世界的橋梁，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用中加深對物理知識的理解，感受到物理的實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這對于學(xué)生今后走上工作崗位都會產(chǎn)生重要的影響。

一、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)真理

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要特點(diǎn)，在整個(gè)物理體系中占有非常重要的地位。首先，科學(xué)家正是通過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)真理，形成概念與定理。這是人類研究物理，探索未知世界的重要研究方法。其次，對于我們的教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生獲取大量的感性材料，能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在操作中動手動腦，從而透過表面認(rèn)清本質(zhì)，達(dá)到對知識地真正理解與掌握。這是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法。因此，在教學(xué)中，我們不僅要做好教師的演示實(shí)驗(yàn)，更為重要的是要讓學(xué)生有更多動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中積極探究、主動求知，快樂而自在地暢游于物理世界。在教學(xué)中我們要重視實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識、提升能力。除了要做好教材上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還要深入挖掘，進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，增加探索性實(shí)驗(yàn)的比例，讓學(xué)生積極動腦，制定實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行大膽地猜測，不斷地驗(yàn)證與總結(jié)，最終通過實(shí)驗(yàn)來達(dá)到學(xué)生對抽象的物理知識地真正理解與掌握。

二、運(yùn)用多媒體，有效激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

如果教學(xué)枯燥，學(xué)生參與意識不強(qiáng)、興趣不濃，那么學(xué)生只會感受到學(xué)的苦與累。相反，如果教學(xué)生動活潑，富有激情與活力，就會激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)與熱情，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣?？梢娕d趣在學(xué)生求學(xué)過程中的重要性。正如大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生樂之，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會是愉悅的，積極的情緒與情感就會占上風(fēng)，以激活學(xué)生的思維，刺激大腦產(chǎn)生興奮點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，是黑板加粉筆加教材的枯燥教學(xué)，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。多媒體具有圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn)，在教學(xué)媒介、教學(xué)手段等方面實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。以直觀的圖片、形象的圖像、逼真的畫面與動聽的聲音來傳遞教學(xué)內(nèi)容，更能實(shí)現(xiàn)抽象到形象、靜止到動態(tài)、無形到有形、微觀到宏觀的轉(zhuǎn)變，更能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的多種感官，給予學(xué)生全方位的刺激，促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度來觀察與思考，獲取大量的感性材料，并由此上升為理性認(rèn)識。物理知識具有相對的抽象性，因此，在具體的教學(xué)中對于一些抽象的概念與定理，我們要善于運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的分析功能與綜合功能來進(jìn)行直觀的演示，以幫助學(xué)生更好地理解。如在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，原子非常小，其直徑大約有千萬分之一毫米，由位于原子中心的原子核和一些微小的電子所組成的，這些是無法讓學(xué)生形象直觀地看到的，不便于學(xué)生進(jìn)行理解。我們可以利用多媒體將微觀粒子放大，這樣使可以讓學(xué)生清晰而直觀地觀察到，更利于學(xué)生的理解與掌握。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動而積極地展開探究

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。問題可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲與學(xué)習(xí)動機(jī)，從而積極主動地投入到教學(xué)活動中來。這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的知識傳授型教學(xué)，變?yōu)楦挥腥の兜闹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動、更為積極、充分運(yùn)用所學(xué)，在學(xué)生之間、師生之間產(chǎn)生積極的探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動，使得以往由教師傳向?qū)W生的單向知識傳授轉(zhuǎn)為師生之間的多向交流與互動，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，在具體的教學(xué)中，我們要學(xué)會提問，善于置疑，在新舊知識的聯(lián)結(jié)處，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處，在知識的重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，誘發(fā)學(xué)生的主動探究動機(jī)，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的展開積極而主動的探究活動，在探究中經(jīng)歷知識的形成過程，成為知識的擁有者。

總之，在新形勢下的物理教學(xué)要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，將全新的教育理念貫穿于教學(xué)過程，為學(xué)生構(gòu)建開放的課堂，讓學(xué)生展開主動探究，讓學(xué)生真正學(xué)有所得、學(xué)有所成。

作者：馮秀蘭 單位：鹿泉市職業(yè)教育中心