一、開展節日禮儀教育活動，注重尊重意識的培養

（一）組織顯現尊重思想的節日主題活動主題活動是在教師組織指導下開展多種形式的活動。我們根據幼兒特點，組織開展具有綜合性和開放性的節日主題活動，凸顯“以兒童發展為本”的理念，力求節日內容的多維度聯系，激發幼兒學習的興趣，幫助幼兒獲得解決生活問題的完整經驗。以《快樂的元宵》為例，引導幼兒運用自己的社會經驗及已有的是非辨別能力，對節日所含風俗的利與弊進行辨析，并利用游戲、歌舞、手工等形式對節日的風俗進行傳承和補失，使每個幼兒在節日活動的實踐中得到品德和能力的升華。

（二）開展節日主題的區角游戲活動游戲是幼兒認識社會、學習社會規則、了解人與人之間關系的載體。我們開展的區角節日主題活動，是節日教學活動的延伸和補充。首先，我們讓幼兒和家長共同收集游戲材料，激發幼兒參與活動的積極性和主動性。其次，引導幼兒在游戲中自主反思節日中人們的社會生活、生產勞動和人際關系，體驗人們的思想情感，促使幼兒形成對他人、對社會、對自然、對自己的積極態度。如在《春節》的主題游戲中，幼兒學用禮儀的方式相互拜年；學習成人“撣塵”做衛生；學用剪窗花等手工布置自己的家；模仿飯店就餐學習餐桌禮儀；模仿成人相互關心和問候，體驗對他人和社會的尊重。

二、營造節日環境，培養個性

沒有獨立性和自主性，人也就沒有了個性。教育學家蒙臺梭利說過：“教育者先要引導孩子沿著獨立的道路前進。”她認為，兒童自身有巨大的發展潛力，應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發展。

（一）獨立性的培養眾所周知，獨生子女普遍存在著不良習慣，其中之一就是懶惰，依賴性強。培養孩子獨立思考的能力，就是不僅要孩子自己動手，還得動腦。如“勞動節”，讓孩子們了解干活的涵義。幼兒園和家長可以聯合起來搞個活動，讓自己的孩子干些力所能及的事，如擺碗筷、抹桌子等，讓幼兒體會勞動的感受，并引導孩子正向積極地看待勞動。

（二）自主性的培養幼兒是活動的主人，只有讓幼兒主動參與環境創設，環境才能彰顯促進幼兒尊重意識和行動養成的氛圍。在節日環境創設的過程中，我們和孩子結為合作伙伴，從中觀察孩子的興趣點和需求，傾聽孩子們的構想，為他們提供適度的精神鼓勵及經驗材料。如“安全教育日”前后，讓幼兒根據自己的生活經驗，用繪畫、制作警示標記的形式，將所知的安全知識圖解化，并張貼在幼兒園小朋友游戲及生活的場地，提醒小伙伴要珍愛自己的生命。在尊重孩子個性方面，針對孩子好動、愛玩的天性，我們也適當作了一些調整。在節日活動中，老師帶領孩子玩區角游戲時，孩子們除了參與老師組織的游戲外，還可以看書或獨立玩玩具，更可以獨處。在幼兒園里，有一個獨立的小空間叫做“安靜角”。安靜角一般都有一個柔軟的墊子，上邊有很多布制的、柔軟的娃娃和形象有趣的靠墊。不想參與團體活動的幼兒可以到這個靜靜的角落坐著，而淘氣的孩子也可以在這里翻跟頭，發泄多余的精力。安靜角的設計除了滿足幼兒作為一個完整的人獨處的需要外，也為教師了解孩子提供了可觀察的表征。

三、開展節日禮儀教育活動，注重自我服務能力的培養

自我服務是幼兒發自內心的需要。對幼兒進行自我服務能力的培養，是為了使其適應未來社會的需要。我們培養的是未來社會的建設者，他們不光要有淵博的知識，更應熱愛勞動，具有一定的勞動技能。在幼兒期，對幼兒進行自我服務能力的培養，正是為他們將來的勞動奠定心理基礎和物質基礎。

（一）讓幼兒學習基本的生活技能培養幼兒基本的生活技能，是授之以漁的過程。現在的父母習慣包辦代替，妨礙了幼兒自我服務能力的培養。因此，我們不能給予幼兒想要的結果，而應該引導他們如何去做；不是直接命令式的教育，而是融入到現有的環境中。我們要本著“大人放手，孩子動手”的原則，讓幼兒做些力所能及的事情。在家里，家長可以對孩子的興趣和能力因勢利導，通過具體細致的示范，使之從身邊小事做起。比如學習自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、洗臉、穿衣服、整理床鋪等，這些生活技能雖然是最基本的，但實際上卻給幼兒創造了很好的鍛煉機會，不僅提高了其獨立生活的能力，還使幼兒感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進了孩子的自信心。

（二）奠定心理基礎孩子的內心是非常脆弱的，需要家長、教師的精心培育。幼兒的自我服務能力越高，其自信心越強；反之，獨立生活能力差的孩子依賴性強，缺乏進取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或者把任務轉給他人。在一個人的成長過程中，不可避免地會經歷成功、失誤甚至是失敗。在生活中，培養孩子的自我完善能力，使之學會自我觀察、自我體驗、自我批評、自我控制，提高其自我服務能力，能夠為幼兒的內心奠定強大的基礎。在這一過程中，教師、家長應當給予有效的表揚，來加深、強化他們的行為。要鼓勵和要求他們去克服困難，堅持自己去獨立做事，為幼兒獨立自主、獨立發展創造民主、寬松、愉快的氛圍。要尊重幼兒自主成長的需要，讓幼兒有較多的機會自我表現，獨立完成任務，自由玩耍，從而在其中學會協調自己的情緒和行為，形成自己對事物的判斷，進而形成自己獨立的思想、行為方式，成為獨立自主、具有健康人格的現代兒童。

（三）奠定物質基礎幼兒的自我服務能力的提高，為其以后的成長鋪平了道路。未來社會所需要的復合型人才，就是各種能力都較強的人。自我服務能力的提高，能夠為幼兒以后學習各種技能打下堅實的物質基礎，并使幼兒的動手、動腦能力得到加強。比如在科學課上，要想讓幼兒們認識沙子、水泥、石灰的特性，教師可以帶領孩子們給花圃砌墻。通過砌墻的勞動，孩子們能夠學會怎樣按一定的比例攪拌沙子、水泥和石灰；了解這些材料的特性；掌握一些簡單的勞動技能和有關平衡、水平、垂直的概念。要讓幼兒們獲得電的知識，教師可以在桌上放置電線、蜂鳴器、高能電池，讓孩子們自己嘗試著連接電路。接對了，嗡鳴就會響；接不對，就要自己想辦法、找竅門，直到把電路接通。利用節日，可以強化孩子在學校學習的知識和技能。并且隨著幼兒自我服務能力的提高，家長們能騰出更多的精力陪伴孩子。節日里，幼兒的親戚朋友歡聚一堂。這時，孩子所展現出來的自立自強會得到贊美，這樣就能更加鞏固和發展這一良好開端。五、家園配合，開啟幼兒的教育幼兒上幼兒園后，大多生活在家庭、幼兒園兩種環境里，所以幼兒的各種能力的發展不能只靠教師教育鍛煉。如果家長不重視，總是包辦代替，幼兒在幼兒園里學到的各種能力還有可能退化，給老師的工作帶來一定的難度。因此，家長應和老師相互配合，及時地進行溝通。教師也可以采用家訪、書信、開放日、家長會的形式，來和家長統一思想，以保證家園的一致性。孩子的獨立性的培養，只有在要求一致的前提下進行，他才會有一個明確的目標，繼而努力。久而久之，不僅孩子的自理能力會提高，其他能力也會得到相應的發展。未來是屬于孩子的。孩子的路要靠他們自己走，未來的生活需要他們自己去創造。家長和教師應循序漸進，耐心地引導幼兒，多給幼兒創造獨立嘗試體驗的機會，從而培養孩子的綜合素質。在幼兒的培養過程中，要積極鼓勵孩子的每一點進步，幫助他們樹立自信心，使他們具有較強的社會適應能力和心理承受能力，并能勇敢地面對問題、解決問題。

作者：王曉業 單位：南通市崇川區教體局