（一）

一、我國工程教育的現狀與問題

(一)工程教育人才培養目標不明確。高校工程教育的人才培養趨于理論化和學術化，偏離了培養工程師的目標。事實上，我國的工科教育思路并不清晰，實踐能力培養的力度與效果遠未到位，而且人們對工程師的認可度遠不如對科學家的認可度。在這種模式下培養出來的畢業生，缺乏專業方面的實踐經驗，更缺乏創新工程能力。

(二)工程教育實踐教學體系不完善。在實踐教學體系中，實驗課程的比重下降，學生真正動手操作的機會較少;實習的時間大幅度壓縮，而且學生在實習中參觀多而參與少;教學設計和實踐活動缺乏層次性，認識實習、生產實習、畢業實習內容基本一樣，無法達到預期的教學效果。另外，由于學生規模較大，實踐教學的條件與實踐教學的要求之間存在很大的差距。

(三)工程教育師資隊伍建設落后。從教師隊伍的數量來看，實踐教學師資隊伍力量薄弱，導致實踐教學的效果難以保證，不利于學生創新能力的培養。從實踐教師質量來看，大部分教師的工程素質和實踐經驗不足，具有豐厚工程背景又有學術水平的“雙師”型教師尤其缺乏，由此導致在講授專業課時不能引用工程實例闡述基本理論和原理，不能用工業中的實際問題來充實課程的教學內容，這樣對提高工程教育質量很不利。

(四)工程教育人才培養缺乏創新性。大學教育是學生接受高等教育、形成創新意識、培養創新能力最重要的階段。但目前，高校缺乏創新教育環境，忽視了對學生創新意識和創新能力的培養。一方面，由于教學工作量很重，致使許多教師采用傳統的教學方法完成教學任務，沒有用精力去探索創新人才培養的模式和方法。另一方面，由于工程教育理念落后，在教學過程中常常忽視對學生好奇心和想象力的激發，阻礙了學生主動提出新問題的探索能力，這不利于學生創新精神和創新能力的培養。

二、產學研合作背景下工程教育模式的改革與創新

(一)明確高校工程教育人才培養目標。高校的工程學科應當為國家的發展培養一流的工程師，這些工程技術人才應該具有扎實的自然科學基礎、良好的人文素養和創新意識，并強調工程實踐能力、溝通交流能力、終身學習能力的培養和提高。工程技術人才主要面向企業就業，因此，培養什么樣的人才和如何培養人才都應該有企業的積極參與。高校可以邀請長期開展產學研合作的企業參與培養目標和培養標準的研究，充分發揮企業優勢，實現校企的深度合作，制定出培養創新工程人才的科學方案。

(二)完善高校工程教育課程體系。我國高等工程教育專業培育出來的學生，多偏重理論學習，而缺乏實際動手、分析及設計創新的能力，以致進入工作崗位后，難以適應工程實際的需要。基于校企產學研合作，高校要充分利用企業的技術優勢和實踐優勢，不斷完善工程教育課程體系。一是要構建跨學科、一體化的課程體系。高校應根據學生職業發展和行業未來需求設計課程，加強學科綜合與學科交叉，綜合培養工科學生各方面能力。二是不斷優化課程內容，提高學生主動學習熱情。在課程設置上要增加項目類課程和綜合性課程，把實施項目作為專業課學習的主要形式，讓學生參與來自工程實際的課題研究，提高其系統解決復雜工程問題的能力。

(三)改革高校工程教育實踐教學方法。教學方法影響人才培養質量。由于近年來招生規模的擴張，實踐教學環節操作困難，實習質量降低，嚴重影響了實踐教學質量。實踐教學方法改革是推動實踐教學改革和人才培養模式改革的關鍵，應該以學生為中心，重點推行基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強大學生創新能力訓練，提高大學生工程實踐能力和科技創新能力。

(四)校企共建聯合實驗室。校企合作共建聯合實驗室是實現高校培養創新工程科技人才目標的重要途徑。聯合實驗室可以為高校教師提供產品研發平臺，教師的科研成果又可以加快企業技術與產品的升級換代，促進行業快速發展。同時，聯合實驗室作為學生工程創新實習基地，可以為學生提供優良的生產實踐場所，提高學生的實踐能力和工程綜合素質，培養其創新意識。通過專業理論課程的知識儲備和實踐課程的技能提升，再經過參與產學合作的外派實踐，不僅更好地完成了產學研一體化合作的教學目標，更讓學生實現從學校到企業的“零過渡”。

(五)加強高校工程教育師資隊伍建設。加強高校工程教育師資隊伍建設，一是應改變以海外留學經歷和發表高水平研究論文為基本條件的教師遴選思維，重視教學和工程實踐能力都很突出的“雙師型”教師的引進和培養。二是加強高校、企業雙方人員的交流，高校從企業界和工業界聘請具有一線工作經歷與經驗的高級工程師擔任授課教師，同時選送青年教師去大型企業進行實習鍛煉或培訓，培養和提高解決工程實際問題的能力。三是大力推廣信息化手段在教學和學習評價過程中的運用，提高教師的教學效率和教學管理水平。

(六)改革高校教師業績評價體系。目前，我國高校業績評價中占比重最大的是縱向項目、高水平論文和科研獲獎，由于考核和自身成長的需求，致使高校教師遠離工程而專注理論研究。因此，要改革科研理念和評價體系，鼓勵教師開展與企業合作的橫向課題，支持、規定工程類教師以多種方式到企業親歷工程實踐或進修，只有“立地”，才能提高教師自己的實踐能力和工程意識，才能提高創新工程人才的培養質量。

三、結語

高校工程教育改革的重點是突出工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力培養，著力解決“工程性”和“創新性”不足的問題。基于高校產學研合作的工程教育改革，可以實現高校、企業和學生的共贏，促進高校工程教育協調、可持續發展，是我國工程科技創新人才培養的必由之路。

作者：王琳 張民 單位：天津科技大學食品工程與生物技術學院

（二）

一、工程教育專業認證背景下電氣專業教學改革

1.1卓越工程師教育培養計劃引領工程教育改革

卓越工程師教育培養計劃啟動以來,取得了積極進展,工程教育質量得到了提升。進一步加強實施卓越計劃,通過讓教師、學生參與國際交流的形式,有利于培養跨國企業所需的國際化工程人才,拓寬師生的國際視野和多元文化理解及交流能力,提升我國高等教育國際競爭力。專業認證強調標準的國際等效性,因此通過專業認證不僅有利于提高我國高等教育人才培養質量,也可以提供人才適應經濟發展全球化的競爭力,保證我國培養的學生在國際范圍內得到公平、平等的對待,促進與國際接軌。

1.2借鑒CDIO教育理念,提升學生的工程實踐能力

CDIO教育理念是近年來的國際工程教育改革的最新成果,是工程人才培養模式的一次重大探索。CDIO教育模式指的是Conceiving(構思)—Designing(設計)—Implementing(實現)—Operating(運作)。它要求學生在做中學,也就是說,要求在實踐活動中將理論與實踐緊密結合的學習。電氣工程是一個實踐性很強的專業,在培養高素質工程技術人才中,實踐和理論應該并重。借鑒CDIO教育理念,以工程系統或CDIO為載體,培養學生的工程能力,對電氣專業進行教學改革。明確電氣專業培養目標,結合電氣專業“強弱電結合”的特色,制定符合社會需求的合理有效的人才培養目標,制定培養方案,并不斷的完善和有效實施。并且要有前瞻性,能夠通過國家相關政策預測未來的人才需求狀況,做好人才培養規劃。大力推進學分制,以柔性的教學計劃和學制代替剛性的教學計劃和學制,增加學生的選課自由度,充分發揮學生的主觀能動性與學習積極性,促進學生的個性化發展,有效激發學生的潛能。建立一套行之有效的質量保障體系,促進人才培養質量的不斷提高。

1.3加強校企合作,形成聯合培養模式

強調本科生導師制度,可以聘請相關企業有實踐經驗的工程技術人員為導師,形成校企合作培養人才的新模式。學生通過三年校內學習和一年企業學習,可以提升實踐能力。要加強校企合作,在企業建立工程實踐教育中心,企業參與人才培養全過程,實現校企共同制訂培養方案、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養過程、共同評價培養質量。學生在企業深入開展工程實踐活動,參與企業技術創新和工程開發,參與科研項目的工作,接觸學科前沿,這樣既可以增加學生科研的深度和廣度,又可以提高學生的工程實踐能力。通過校企的深入合作,有效提升了學生的工程設計能力、工程創新能力,培養學生獨立科研的能力,畢業生也會受到企業的普遍歡迎。企業直接參與教育的評價和設計,這對進一步加強生產部門和學校之間的合作具有戰略性的意義,也有利于高校適應社會需求。

1.4搭建校內的實踐平臺

學校通過設計實驗示范中心、重點實驗室以及科研成果轉化平臺,提高學生的工程實踐能力。根據電氣專業需求開設特色實驗室,增加創新型、綜合型、設計型實驗的比例和深度,在全校范圍內共享實驗資源和設備,對所有電氣專業師生開放實驗。在工程認證背景下,對高校所培養的專業人才的工程能力和創新能力都提出了較高的要求。所以高校的能力的培養更應該注重學生的創造力的培養,使學生依據個人興趣,構建自身的知識結構,發揮創造性和創新能力。在理論課的基礎上,可以專項課題的形式進入實驗室,進行創新型和設計型實驗,提高實踐動手能力。

1.5師資隊伍建設

專業認證對師資隊伍的素質提出了更高的要求,同時師資隊伍建設也是決定學校教學、科研和學術水平的關鍵,關系學校的興衰成敗,是教育可持續發展的核心。建立一套開放型師資管理模式,引進高級人才,建設一支具有高素質的優秀教學團隊。一方面推進教師自身素質的建設,選送優秀教師到國內外一流重點大學進修學習,參與科研項目研究、企業運作等。另一方面,提高教師的工程技能,充分利用學校的實驗室、實訓中心,使教學與實踐緊密結合,并經常組織教學教研活動,互相聽課,互相促進。以適應高素質工程技術應用型人才培養的需求。要進一步增強教師隊伍的工程實踐,從教師評聘與考核、工程經歷培養等多個方面制訂相應的政策措施,每年安排一批沒有專業實踐經驗的教師到生產、建設的企業單位實習,提高他們的工程經驗。高校優先聘任具有工程經歷的教師,從企業單位聘請專家和高級工程技術人員擔任兼職教師,指導教師和學生進行實踐技能訓練。堅持專職與兼職結合、學校與企業結合的方法,使高校大部分專任教師,既能從事專業理論教學也能從事專業實踐教學,構建高素質的教師隊伍。

二、結語

電氣專業是以培養電氣工程技術人員或電氣工程師為目標,培養的學生要適應社會發展的需求,具有良好的工程實踐能力和創新能力。專業認證對高校的人才培養工作提出了更高的要求。作為應用型本科院校應當以加入《華盛頓協議》為契機,在專業認證背景下,對照認證標準,深化教學改革,提高教學水平;通過開展用人單位和畢業生的摸底調查,加強對與專業相關的產業發展趨勢和人才需求的研究,結合相關產業和領域對專業人才的能力要求研究修訂相應專業的人才培養目標和培養模式,以促進人才培養質量的全面提高。

作者：任紅衛 劉美 單位：廣東石油化工學院 計算機與電子信息學院