一、樹立素質教育的思想

在開展初中語文教學工作時，一定要樹立“人人應當學習語文，學好語文”的觀念。在實際生活中，應用語文知識以及培養相關能力是不可或缺的一部分，因此，在開展語文教學時，一定不要將其當成是升學的必備要求，實施“題海”戰術，增加學生學習的負擔，限制學生的全面發展和健康成長，同時也不要只是單純地注意幾個學生的成長，忽視其他學生的需求。在開展語文教學的過程中，一定要充分關注每一位學生的成長情況，讓每一位學生都能得到相應的發展，進而具備一定的語文素養。因此，在初中語文教學中樹立素質教育思想非常有必要。

二、重視語文教學的德育功能

在學生素質培養的過程中，思想道德素質是其中一項非常重要的組成環節。在素質教育中最為突出的特點就是教會學生做人，增強其思想道德素質。初中階段是培養學生思想道德素質的關鍵階段，要通過教學活動以及德育教育的開展，在課堂教學中逐漸滲透德育教育，增強學生的思想道德水平。在這方面，初中語文教學在其中發揮著重要作用。在開展德育教育時，可從愛國主義教育方面著手，在語文教學過程中加強愛國主義的滲透，充分發揮語文教學的德育功能。

三、強化人文教育

人文教育的主要內容是讓人可以正確地認識自己，并且學會協調與他人、集體、社會乃至自然之間的關系，正確認識自身肩負的使命感，同時不斷健全個人道德素質。在人文學科中，語文占據著非常重要的位置，因此一定要充分發揮其教育的作用，加強學生的人文教育。語文教材本身就包含有很多人文教育素材，在教學過程中，語文老師一定要根據教材內容啟發學生的價值觀念，進而培養自身的道德素質，讓學生成為品格高尚，具有責任感的人。

四、培養學生的思維能力

思維是客觀判斷事物本質以及內在規律的一種方式，在心理活動中是屬于是一種比較高級的形式。通常情況下，智力的核心內容就是思維能力。在語文教學中開展素質教育，提高學生的綜合素質，就是對其思維能力的擴展。思維方式有很多種，以下根據語文教學的實際情況，主要針對創造思維能力與想象思維能力進行分析。

第一，創造思維能力的分析。其主要就是針對已知的事物以及未知的事物展開深入的分析。在初中語文教學的過程中，一定要加強學生這方面思維能力的培養，為其素質發展以及思維擴展奠定可靠的基礎。創造思維主要包括逆向思維、發散思維等。發散思維是一種根據自身具有的知識、經驗，采取不同的方法以及角度看待事物，進而發現事物的本質。在看待事物方面，要求學生持有多角度、多方面的手段與途徑，不要局限在常規以及常識上，一定要適當地進行知識擴展，尋求不同的知識角度，以更好地達到訓練發散思維的目的。

第二，想象思維能力的分析。即一種在知覺材料上創造出新形象的能力。愛因斯坦曾說：“想象力要比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，其是知識進化的動力。”由此說明，想象力在生活與學習中發揮著很大的作用，并且對精神世界的發展也有著一定的促進作用。因此，在語文教學中，訓練學生的想象思維能力也是一項非常重要的任務，利用語文教材中豐富多彩的資料開拓學生的想象空間，進而促進教學改革的開展。語文老師在訓練學生想象思維能力的時候，一定要加強方法的運用，主要包括擴想、續想、推想等。其中，續想主要指的是通過文章結尾，啟發學生的思維，展開一定的想象，進行續寫，這樣可以很好地鍛煉學生的想象思維能力，增強學生學習的興趣。

五、結束語

總之，初中階段的語文教育在學生個人發展過程中發揮著非常重要的作用，是形成其人生觀、價值觀、社會觀的階段，因此，一定要重視語文教育的開展。隨著新課程標準的實施，語文教育的改革勢在必行，在改革中應加強素質教育的落實，在增強學生語文素養的同時，促進學生各個方面的發展，進而實現語文教育改革的目標。

作者：陳志軍 單位：西藏拉薩市第八中學