一“、90后”大學(xué)生非智力教育難題的現(xiàn)實(shí)存在

多數(shù)“90后”大學(xué)生積極向上，志向遠(yuǎn)大、使命感強(qiáng)、科學(xué)文化知識(shí)豐富、事業(yè)心強(qiáng)，但他們中的一些人理想信念模糊、社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄、價(jià)值取向復(fù)雜多元、道德誠信弱化、心理情緒失衡、舉止行為失常等問題不容忽視。而諸如此類非智力問題的頻發(fā)，在很大程度上反映出大學(xué)生非智力教育難題的現(xiàn)實(shí)存在。

1.責(zé)任感錯(cuò)位，利己主義盛行。“90后”大學(xué)生主觀上認(rèn)同中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系，熱愛祖國，積極參加志愿活動(dòng)，愿意奉獻(xiàn)，勇于擔(dān)責(zé)，有報(bào)效祖國、服務(wù)社會(huì)的決心。但客觀上，有部分同學(xué)在現(xiàn)實(shí)利益的驅(qū)動(dòng)下，取向更加趨向個(gè)人成就的獲得和滿足，尤其是在個(gè)人得失與社會(huì)責(zé)任暫時(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，更是“我”字當(dāng)頭，社會(huì)責(zé)任感淡化，價(jià)值取向個(gè)人化嚴(yán)重。比較普遍的，“90后”大學(xué)生的責(zé)任感僅僅體現(xiàn)在“利己”而“不損人”的消極被動(dòng)層面，沒有達(dá)到主動(dòng)助人、感恩回報(bào)、服務(wù)社會(huì)的積極主動(dòng)層面。

2.誠信道德弱化，法紀(jì)意識(shí)淡薄。“90后”大學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為遵守社會(huì)道德是一個(gè)公民起碼的基本素質(zhì)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，小部分“90后”大學(xué)生又存在社會(huì)道德誠信弱化的現(xiàn)象。尤其在個(gè)人情緒不穩(wěn)、又受外界負(fù)面環(huán)境影響和他人誘導(dǎo)刺激時(shí)，立場不堅(jiān)定，隨意降低對自身的標(biāo)準(zhǔn)。在社會(huì)公德受到挑釁時(shí)，瞻前顧后，缺乏維持正義的勇氣和膽量。“90后”大學(xué)生追求自由、崇尚法制，渴望被尊重，希望被理解，尤其注重公平、公正。大部分同學(xué)對是非好壞有基本的認(rèn)識(shí)和判斷。然而，道德不同于法律，助人不能違紀(jì)，知曉更不等于遵照。有的同學(xué)看到弱勢群體受欺負(fù)，不是依法依規(guī)理性地解決問題，往往是采取以暴制暴的手段；有的同學(xué)鋌而走險(xiǎn)，以代考、陪考等違規(guī)行為幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)；有的同學(xué)因?yàn)榉N種瑣事，謾罵、誹謗甚至投毒、暴力打擊報(bào)復(fù)他人。這些行為都反映了“90后”大學(xué)生的法紀(jì)意識(shí)非常淡薄。

3.心理脆弱失衡，行為舉止失常。據(jù)調(diào)查表明，受學(xué)業(yè)困擾、情感困惑、人際錯(cuò)亂、家庭施壓、就業(yè)受挫等方面的影響，“90后”大學(xué)生的心理焦慮意識(shí)明顯高于其他社會(huì)群體。他們的承壓受挫能力較低，心理自我平衡、控制調(diào)節(jié)能力更是不足，由此引發(fā)的精神分裂、自殘自殺行為時(shí)有發(fā)生。除了當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期帶來的負(fù)面影響和學(xué)校教育的局限性外，認(rèn)識(shí)不足、角色缺位、內(nèi)容偏失、方式不當(dāng)、渠道不暢等家庭教育的缺失是“90后”大學(xué)生非智力問題不斷產(chǎn)生的主要原因。加強(qiáng)大學(xué)生非智力教育已刻不容緩。

二“、90后”大學(xué)生非智力家庭教育的強(qiáng)化對策

1.突出家庭教育在大學(xué)生非智力培養(yǎng)中的職責(zé)和優(yōu)勢。教育的最高宗旨是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞耐暾耍缮鐣?huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育共同組成，缺一不可。社會(huì)教育為大學(xué)生的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和穩(wěn)定完善的政治基礎(chǔ)。學(xué)校教育給予大學(xué)生豐富的知識(shí)文化和專業(yè)技能，但在社會(huì)適應(yīng)能力、品德價(jià)值、法紀(jì)意識(shí)、人際交往、非智力因素等教育方面，仍存在著一定的局限性。因此，政府必須立法明確大學(xué)生教育的責(zé)任分工，高校以人文素養(yǎng)、知識(shí)技術(shù)、創(chuàng)新探索作為責(zé)任重心，家庭教育要在密切配合學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，將成人、成才教育作為主要目標(biāo)。

2.明確大學(xué)生非智力家庭教育的核心內(nèi)容。思想品德教育是大學(xué)生家庭教育最重要的內(nèi)容，“三觀”教育和政治信仰等，把對子女的道德水平的提高放在首位。綜合能力教育是家庭教育最關(guān)鍵的內(nèi)容，包括生活自理能力、人際協(xié)調(diào)能力、自控能力，它是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)力的綜合體現(xiàn)。身心健康教育是大學(xué)生家庭教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括基本的身心健康常識(shí)、直面壓力從容應(yīng)對的能力、心理自我調(diào)控修復(fù)能力，要教育孩子積極進(jìn)行必要的體育鍛煉，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，平衡心態(tài)、穩(wěn)定情緒。生命感恩教育是大學(xué)生家庭教育的必備內(nèi)容。家長應(yīng)努力為孩子營造民主、平等、愉悅、和諧的家庭環(huán)境，讓孩子體驗(yàn)生命的可貴和感受生活的美好。引導(dǎo)孩子珍愛生命、熱愛生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛自己和感恩他人。大學(xué)階段是人的情感最豐富的時(shí)期，也是情感逐步成熟的關(guān)鍵時(shí)期。家長要牢牢把握這一關(guān)鍵時(shí)期，教育其學(xué)會(huì)正確表達(dá)、疏導(dǎo)、控制、發(fā)展、優(yōu)化自己的情感，為將來的情感和諧、家庭幸福筑牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也避免因一時(shí)的情感沖動(dòng)而造成遺憾終生的錯(cuò)誤。

3.規(guī)范公益“代理家長”的幫助站點(diǎn)。政府應(yīng)規(guī)范建立公益“代理家長”幫助站，遴選一批充滿愛心、能力突出、經(jīng)驗(yàn)豐富的人員組成代理家長，填補(bǔ)學(xué)校教育的局限性，緩解大學(xué)生家庭教育中家長長期缺位的現(xiàn)狀。在思想道德、心理情感、人際交往等方面教育和引導(dǎo)孩子，做他們思想上的引路人、生活上的知情人、成長上的守護(hù)人。

4.把握大學(xué)生非智力家庭教育的基本原則。一是過程民主化原則。“90后”大學(xué)生較之以前的大學(xué)生更加注重情感的感受，因此，家長在與他們進(jìn)行溝通時(shí)必須以平等、民主的態(tài)度進(jìn)行，要充分尊重和理解他們，不越位干涉；二是運(yùn)作科學(xué)化原則。大學(xué)生的家庭教育只有以科學(xué)的理論作指導(dǎo)，才能增強(qiáng)家庭教育的科學(xué)性，發(fā)揮素質(zhì)教育的功能。因此，家長要努力提高自己的知識(shí)水平和教育技能，增強(qiáng)家庭教育的針對性和實(shí)用性；三是身教言傳并行原則。父母的言行舉止、行為習(xí)慣有意無意會(huì)影響身邊的孩子，家長的德行修為直接影響家庭教育的效果。因此，家長要提升自己的修為，用自身榜樣教育孩子，用自己的經(jīng)驗(yàn)去教育子女，用自身的行為去規(guī)范子女。

5.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生非智力家庭教育的方式轉(zhuǎn)變。政府應(yīng)建立免費(fèi)家庭教育咨詢、幫扶中心，以提高家庭教育質(zhì)量為宗旨，研究家庭教育的有關(guān)問題，探索得法的家庭教育方式，傳授科學(xué)的育子知識(shí)，幫助和指導(dǎo)家長及時(shí)地解決家庭教育中出現(xiàn)的各種問題。當(dāng)然，為保證指導(dǎo)和幫扶工作有序進(jìn)行，還需要設(shè)立完備的制度作為保障。

6.拓寬大學(xué)生非智力家庭教育的具體途徑。一方面，構(gòu)建學(xué)校、家庭和學(xué)生三位聯(lián)動(dòng)的工作體系。為確保家、校、生溝通的效果，還應(yīng)制定切實(shí)可行的計(jì)劃和建立完善的保障制度。學(xué)校應(yīng)在新生入校時(shí)，將學(xué)校教育理念、教育內(nèi)容、主要教育活動(dòng)、教育方法告知學(xué)生及家長，讓家長和學(xué)生明確學(xué)校教育的范疇。在教學(xué)過程中，應(yīng)及時(shí)將學(xué)生在校的思想、學(xué)習(xí)、人際交往、心理、習(xí)慣等表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，以便學(xué)校和家庭能全面了解孩子，并就學(xué)生存在和潛在的問題與家長溝通商量，建立學(xué)生成長檔案，對家庭教育和學(xué)生自我教育過程中暴露的問題，應(yīng)及時(shí)給予關(guān)注，征求家庭的意見和建議，與家長共同進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和有效干預(yù)。家長應(yīng)主動(dòng)將孩子入學(xué)前的基本情況、成長背景、性格禁忌以及在家庭教育中暴露出的主要問題以及家長的教育期望如實(shí)告知學(xué)校。教育過程中，對學(xué)生突出的問題應(yīng)與學(xué)校及時(shí)溝通認(rèn)證。學(xué)生本人應(yīng)如實(shí)告知家長教育的體驗(yàn)和感受，積極主動(dòng)地對話學(xué)校，加強(qiáng)自我教育。另一方面，搭建溝通平臺(tái)，創(chuàng)造家庭教育的時(shí)空同步。大學(xué)生求學(xué)在外，面對面的家庭教育幾乎不可能存在。但家長應(yīng)該像中小學(xué)教育一樣，加強(qiáng)與孩子、學(xué)校的聯(lián)系，充分利用電話和網(wǎng)絡(luò)，搭建遠(yuǎn)程家庭教育溝通平臺(tái)，對孩子進(jìn)行遠(yuǎn)程的關(guān)心和教育，發(fā)揮家庭呵護(hù)關(guān)懷作用。隨著信息技術(shù)及移動(dòng)終端智能化的高速發(fā)展，網(wǎng)聊成為大學(xué)生溝通交流的主要方式，且深受“90后”大學(xué)生的鐘愛與追捧。家長可充分利用微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，既可以通過輕松愉悅的文字、照片方式與孩子交流，又可以用網(wǎng)絡(luò)提供的語音、視頻等形式與孩子心貼心地直面交流。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)建立班級(jí)家庭微信群和QQ群，老師可以以文字或圖片、視頻的形式將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、精神、身心狀態(tài)上傳至群共享里，供家長了解發(fā)現(xiàn)。通過群的建立，開展網(wǎng)絡(luò)家長會(huì)，讓更多的家長共同參與和討論“90后”大學(xué)生的教育，同時(shí)也可以將好的家庭教育案例做交流指導(dǎo)。

三、總結(jié)

“90后”大學(xué)生非智力家庭教育，是一個(gè)特殊的時(shí)代難題，需要在認(rèn)識(shí)層次上深化，應(yīng)把這一難題置于一個(gè)國家、一個(gè)民族興衰存亡的高度上予以關(guān)注和重視；也需要解決方式上優(yōu)化，充分運(yùn)用從多學(xué)科優(yōu)勢資源，有針對性地科學(xué)對待；還需要在體系完善上細(xì)化，如不斷完善“90后”大學(xué)生非智力家庭教育的科學(xué)體系和評估標(biāo)準(zhǔn)，能夠適時(shí)預(yù)測與防止其不良非智力問題與事件的發(fā)生等等。總之，這是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的綜合工程，它要求社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生本人協(xié)同努力才能很好地解決。

作者：李爭婕 單位：黃岡師范學(xué)院