1幸福理念下的初中政治如何實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)

傳統(tǒng)課堂中的老師，常常居于一種居高臨下的姿態(tài)，以督查者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種提問，不但會(huì)讓學(xué)生懼怕課堂學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生直接公開反對(duì)課堂學(xué)習(xí)，造成一系列的教學(xué)開展問題，致使最后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被撲滅、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被毀壞，連帶老師的教學(xué)計(jì)劃也遭到了阻礙。針對(duì)這種問題，老師就應(yīng)該適時(shí)地加強(qiáng)自己與學(xué)生的溝通頻率，不斷互動(dòng)不斷為課堂添加新鮮的課堂活力，這樣才能保證政治課堂常保鮮活，而且在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也會(huì)更好的為互助性教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備，達(dá)到一種雙贏的狀態(tài)。教師放低自我姿態(tài)，在課堂上、課堂外與學(xué)生交朋友，于互相傾聽、互相傾訴的過程中不斷拉近學(xué)生與老師的距離，給學(xué)生足夠的賞識(shí)目光與呵護(hù)程度，自然而然的就會(huì)愛上學(xué)生并發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，教師也就更加有信心去提高課堂效率，與此同時(shí)，教師給予學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)之后，相應(yīng)的會(huì)收獲到來自學(xué)生的愛戴與喜歡，一定程度上增長(zhǎng)了學(xué)生“學(xué)”的能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生克服了膽怯、自卑等作怪心理，為學(xué)生的全面發(fā)展與健全人格的形成做出了巨大的貢獻(xiàn)。比如老師可以在課堂上多利用溫和的語言問句，比如“哪位同學(xué)需要補(bǔ)充內(nèi)容?。磕奈煌瑢W(xué)站起來發(fā)表一下自己對(duì)此問題的看法”等等，也同樣有助于加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通交流。

2幸福理念下的初中政治互動(dòng)性教學(xué)應(yīng)該注意的要點(diǎn)

2.1不可忽視基本理論知識(shí)的教授

在初中政治課堂之上實(shí)行互助性教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)能力掌握有利有弊，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，則必然會(huì)忽視其自身基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，所以在此過程中老師也應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的教授，但絕對(duì)不是回歸于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，而是巧妙地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸從而達(dá)到教學(xué)的目的。

2.2互動(dòng)性教學(xué)過程需選定合適的題目

互助性教學(xué)的開展，必須要有合適的教學(xué)環(huán)境，更需要合適的教學(xué)題目，這才能保證互助性教學(xué)方法真正開展的起來，真正達(dá)到一定的效果，所以就需要老師在選擇課堂教授題目時(shí)，綜合考慮題目的合理、良好、恰當(dāng)?shù)染唧w內(nèi)容，切合一定的生活經(jīng)驗(yàn)與生活事實(shí)，最好具有可辨性、啟發(fā)性與思慮性。

2.3互動(dòng)性教學(xué)過程中應(yīng)注意把握的原則

在開展互助性教學(xué)的過程中，老師必須事先制定好固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是在教學(xué)進(jìn)行后進(jìn)行主觀臆斷，避免產(chǎn)生不必要的矛盾，同時(shí)老師對(duì)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須公正、公開，不可一味夸獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而不指出學(xué)生的缺點(diǎn)，這是對(duì)教學(xué)的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，教師必須把握好一定的原則與尺度。

3結(jié)語

總的來說，在初中政治課堂中實(shí)行互助性教學(xué)是十分有必要的，不管是對(duì)于學(xué)生還是老師都是利大于弊，但是也應(yīng)該注重原則的把握，切不可將互助性教學(xué)方式流于形式，喪失了其自身應(yīng)該具有的價(jià)值，真正做到種“互助”之花、結(jié)“有效”之果的美麗結(jié)果。

作者：胡沂魯 單位：江蘇省沭陽縣廟頭中學(xué)