一、倡導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐，在感知美中欣賞美

美感教育屬于情感教育的范疇。在美感教育的過程中，必須強(qiáng)化審美者自身對美的感受與體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上擊玉成樂，使其產(chǎn)生對音樂的共鳴與感悟，進(jìn)而動之以情、曉之以理，全面透徹地感知音樂，解讀蘊(yùn)含其中的美感。然而，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)對此鮮有涉及，抑或只是蜻蜓點(diǎn)水、一點(diǎn)而過，其遠(yuǎn)未做到音樂學(xué)科對學(xué)生的教育目的。因此，教師通過倡導(dǎo)學(xué)生參與音樂的實(shí)踐，使他們在自我感知體驗(yàn)中學(xué)會欣賞美。例如《天山之美》的教學(xué)中，教師在完成《牧馬之歌》、《青春舞曲》的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然流暢的聲音、歡快的情緒去演唱這兩首歌，使每個(gè)學(xué)生都大膽地唱出自己心中的美麗天山，“從那西邊樹叢露出彎月牙，馬群踏破了野花跑回家，大家圍坐月光下，泡上可口的奶茶”。如此，使學(xué)生在親身參與的音樂實(shí)踐中，感知音樂美、欣賞音樂美，進(jìn)而形成對美的感悟與內(nèi)化。

二、鼓勵(lì)學(xué)生交流與分享，深化對音樂美的感知

在現(xiàn)實(shí)的音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嘗試鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動探索，借助學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生在彼此的思維碰撞中，深化對音樂的感知與領(lǐng)悟，進(jìn)而升華自身對音樂美感的體會，提高對音樂的鑒別與欣賞能力。教師在此過程中要積極營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生暢所欲言，大膽分享自己的想法。例如《春天舉行音樂會》講授時(shí)，在播放完這首散發(fā)著春天的歡樂氣息的歌曲后，讓學(xué)生靜下心來去感知音樂中每個(gè)音節(jié)傳達(dá)的訊息，并根據(jù)自己對春天的理解，去揣摩春天的聲音，例如“轟隆隆、轟隆隆”的春雷聲，“沙沙沙、沙沙沙”的春雨聲等。然后，教師也可以準(zhǔn)備一些音樂道具，如模仿春水聲的串鈴、模仿春雷聲的鈴鼓以及模仿春風(fēng)聲的沙錘等，啟發(fā)學(xué)生找尋出這些樂器在曲中代表的每種聲音，并讓學(xué)生說說理由。最后，讓學(xué)生說出其在《春天舉行音樂會》中收到的訊息，并與大家分享其感受，教師對學(xué)生的感知予以積極有效的評價(jià)，使學(xué)生在分享中感受快樂，增進(jìn)對音樂美的理解，形成對音樂美的共鳴與美妙體驗(yàn)。

三、結(jié)語

美感教育對每位學(xué)生的成長都起著關(guān)鍵性的作用，音樂教師應(yīng)緊跟時(shí)代教育理念發(fā)展，不斷更新自身的教育理念，始終以學(xué)生的全面發(fā)展為基準(zhǔn)，運(yùn)用多種有效的音樂教學(xué)手段與方式，深化突出對學(xué)生的美感教育，進(jìn)而為國家與民族培育德智體美全面發(fā)展的人才。

作者：林欣