一、小學教育中實施兒童安全教育的基本內容

（一）校園活動安全教育

中小學作為實施義務教育的場所，經常會組織兒童參加校內校外的各種活動。無論是活動的組織者還是場地的管理者，均必須嚴格遵守有關兒童安全衛生方面的法規要求，防止事故的發生。我國《未成年人保護法》明確規定，兒童食品、玩具、游樂設施和用具，不得有害于兒童的安全和健康。學校和幼兒園安排兒童參加文化娛樂、集會、社會實踐等集體活動，應當有利于兒童的健康成長，防止發生人身安全事故。面對兒童活潑好動的特性，學校一定要加強兒童的安全教育，加強對課內與課外活動的管理，保證各種教學設施的安全。

（二）消防安全教育

消防安全是兒童安全中一個非常重要的方面，需要全社會在改善整個消防安全環境的同時，加強對兒童的消防安全知識技能的宣傳教育和消防安全監管保護。校園的消防安全工作，不僅關系到校園正常的教學教育秩序，也關系到兒童正常的學習和生活，更重要的是關系到小學生能否健康成長，關系到每一個家庭的切身利益。因此，做好校園的消防安全工作，就顯得非常重要。全球兒童安全網絡曾有統計資料顯示，我國在過去相當長的時間里，每年有將近1100名14歲以下的兒童死于火災，因為兒童玩火引發的火災事故也呈上升趨勢，達到平均每年1萬多起。[3]目前，這種狀況并沒有得到根本的改觀。面對如此嚴峻的現實，學校一定要強化消防安全教育，向學生全面講解和宣傳科學知識，教育他們遠離爐火、煤氣等易燃易爆物品，以防意外事故之發生。帶領兒童學習消防知識，看演習，請消防隊員講解火災形成的原因，滅火器的正確使用方法，讓兒童切實掌握簡單的基本自救技能。

（三）網絡安全教育

我們生活在網絡的時代。不可否認，網絡越來越早的進入到兒童的生活中。當前，形形色色的網吧遍布于城鄉的每個角落，其中存在不少沒有合法運營牌照的“黑網吧”，這些黑網吧的主要市場就是學齡兒童。面對網絡游戲的誘惑，有些兒童失去了抵抗力，深陷其中，整日沉迷于虛幻的網絡世界里，荒廢了學業，身體健康也由此受到嚴重影響。針對這些問題，學校要加強對兒童的網絡健康教育，提高兒童網絡安全意識，爭做網絡文明的好學生，科學用網，維護網絡安全。

（四）食品安全教育

眾所周知，兒童食品安全是攸關兒童健康的的問題，直接關系到下一代的健康成長甚至是整個國民的健康水平，因而成為家長和社會關注的焦點。當下，兒童普遍存在食品消費心理急切、食品安全辨別能力弱的現象，因此，通過對兒童及家長進行食品安全和健康生活的教育，引導和鼓勵兒童形成科學飲食、均衡營養的良好習慣，提高兒童的生活技能和食品安全自我保護能力，提高家長正確選擇食品、合理搭配食品的能力。在學校里，教師要特別注意兒童的食品安全教育，例如：教育兒童養成良好的飲食習慣、不亂吃零食、不吃不潔凈的食物等。

（五）防觸電、溺水、踩踏等各類生活安全教育

觸電是日常生中比較常見的意外傷害，少年兒童因觸電而死亡人數占兒童意外死亡總人數的10.6%。[4]小學要經常對兒童進行防觸電教育告誡兒童不能隨便玩電器，不用剪刀剪電線，不用小刀刻或劃電線，不將鐵絲等插到電源插座里等。溺水多發生在幼兒園高年級和小學生之間，他們常常背著家長去非開放水域嬉水，因各種意外而發生溺水的現象并不少見。在兒童中間進行防溺水教育，一定要告訴他們不能私自到水庫等危險水域嬉水，外出游泳須有成年人監護。此外，告誡兒童防止踩踏事故的發生也是兒童安全教育的重要內容。據報道，2014年9月26日，昆明市北京路明通小學發生踩踏事故，釀成6人死亡的悲劇；2011年11月，新疆阿克蘇市第五小學發生踩踏事故，釀成6人重傷、34人輕傷的嚴重惡果；2009年12月，湖南湘鄉市一所私立學校發生學童踩踏事故，造成8人死亡、26人受傷的人間慘劇。這些事件無不反映出加強兒童安全教育的必要性與急迫性，學校要對兒童實施防觸電、溺水、踩踏等各類生活安全的教育。

二、小學教育中實施兒童安全教育的教學方法

（一）運用案例教學，避免空洞說教

同樣的教育內容采用不同的教育方法，最后的教學效果是不一樣的。在小學教育階段，教育的方式和手段是影響小學生學習興趣的重要因素。小學生之所以對兒童安全教育的學習興趣不高，主要是教育者所采用的教學方法簡單落后。據筆者調查，我縣絕大多數小學進行安全教育主要是通過說教，利用黑板報、宣傳欄等形式進行宣傳教育，而現場模擬教學卻很少引入。比如，我們可以邀請消防、交通等部門的工作人員來校開展安全教育演練。有數據表明，小學生普遍喜歡的教育形式包括：觀看相關電影，教師舉例講解以及觀摩演習等。可見，容易為學生所接受的還主要是那些與生活能緊密結合的，有詳細案例或者能夠親身體驗到的教育模式。[5]素質教育的教學目標，不僅僅在于讓學生獲取知識，更重要的是培養學生對知識的理解、運用及創造的能力。案例教學作為一種行之有效的教學方法，應當充分運用到小學兒童安全教育中，增進兒童對安全知識的理解，避免空洞的概念描述以及宏大敘事式般的理論說教，真正增進教學的實效性。教師講解的安全知識只有同生動的實際案例相結合，才能抓住學生的注意力，進而達到讓學生真正掌握安全知識與技能的目的。

（二）利用情景教學，親身體驗生命安全的價值存在?

情景教學是一種非常有效的教學方式，它沒有學科偏見，不受學科范疇的局限。成功的情景教學好比湯羹中的調味劑，能夠使課堂教學遠離枯燥，通過情景布置，使學生真正置身于其中，把平時不理解的知識以可以觀察到的形式表現出來，在與客觀事實進行比對后會引起強烈的認知沖突并進一步加以反思，最終徹底地理解客觀事實。筆者認為，將情景教學引入到小學兒童安全教育中來，學校可以根據不同的內容、對象、規模等，提供適合的安全材料，布置各種安全場景。還可以組織各年齡段的兒童進行安全模擬演習，比如，模擬地震時的逃生場景，學生面對地震來臨如何自保；模擬火災場景，學會利用濕毛巾捂住鼻口匍匐逃生；帶領兒童觀察公路車輛運行情況，讓兒童親身體驗“紅燈停、綠燈行”等交通安全常識，讓兒童在愉快的情緒中學習安全知識，在親身體驗中感受到生命安全的價值。

（三）充分考慮兒童接受能力，使兒童明白珍惜生命安全的意義

兒童心理學表明，兒童的注意力不易集中，容易分散，而目前學校關于安全教育問題的教學仍以傳統的教師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，老師主動而學生則往往比較被動。針對這一情況，需要教師在教學的過程中充分考慮兒童的接受能力，注意課堂語言的把握與運用。教師課堂語言的運用是教師教學所必備的基本功，語言的表達將直接影響到兒童教學和教育的效果。小學階段的學齡兒童由于心智等因素影響，了解和認識的事物較少，見識也短。如果老師在教學過程中語言平平淡淡或者枯燥無味，很難引起兒童的注意力；如果語言過于專業，又會使得學生難于理解，望而生畏。相反，如果語言生動形象，或者使用貼切的兒童語言，往往能夠激發兒童發揮充分的想象力，幫助他們更好的理解和記憶。在兒童安全教育的過程中，只有充分考慮到兒童的接受能力，才能使兒童真正明白珍惜生命安全的價值。

作者：吳團勝 單位：永豐縣坑田鎮中心小學