1電子技術實驗教學改革的設想

實驗教學改革必須服從創新教育這條主線，強調教學觀念的轉變，要體現“學生為主體，教師為主導”。以“四個轉變”的教學理念為指導，充分發揮學生的主動性，培養學生的科學思維、創新意識和工程意識。“四個轉變”即:在驗證性實驗方面從片面驗證性實驗轉變為加強基本實驗技能訓練;在綜合性實驗方面從小單元局部電路實驗轉變為綜合系統電路實驗;在實驗過程方面從實驗輔導解答轉變為實驗引導啟發;在實驗成績考核方面從面向實驗結果轉變為面向實驗過程。在實驗內容設置上以基本實驗技能訓練為基礎，以培養應用創新型人才為原則，減少驗證性實驗，增加綜合性實驗和設計性實驗，提高學生的綜合素質。具體來說可分為以下三個階段實施:第一階段是驗證性實驗，主要是通過設置一些驗證性的實驗內容，訓練學生的實驗基本技能。第二階段是綜合性實驗，主要是利用基礎部分的實驗內容結合一些生產實際，給學生設置一些綜合性實驗項目。第三階段是設計性實驗，主要設置與生產實際相關的項目。同時，考慮到各專業學生的培養目標不同，三個階段實驗項目的數量比例也應有所區別。以我校為例，對一本專業的學生，驗證性實驗占30%，綜合性實驗占50%，設計性實驗占20%;二本專業及獨立學院電類專業學生，證性實驗占40%，綜合性實驗占40%，設計性實驗占20%;獨立學院非電類專業及專科學生，驗證性實驗占50%，綜合性實驗占40%，設計性實驗占10%。

2電子技術實驗教學改革的實施方案

結合我校的學生情況，制訂了符合我校實際的實驗教學培養方案。按照不同專業和不同類別學生的實驗教學大綱，將實驗教學內容按照實驗的三種類型設置不同的實驗項目模塊。驗證性的實驗項目包括常用電子儀器儀表的使用、常用放大電路的主要參數及集成邏輯門電路邏輯功能的測試等;綜合性實驗項目主要是在驗證性實驗所掌握知識的基礎上，增加一些應用性的實驗內容，如模擬運算放大電路、波形發生器、觸發器、計數器等;設計性實驗項目，主要是對知識的綜合應用，在實際電路中把強電和弱電結合在一起，如聲光控電路、溫度控制、欠壓過壓保護等。通過上述的模塊層次化教學，循序漸進地提高學生的實驗能力，同時利用實驗項目模塊在難度、復雜度和訓練方式上的區別，使學生的實驗能力有跳躍性的提升。按照學生培養計劃，修訂實踐教學大綱并自編實驗教學指導書，除必開的驗證性實驗外，增加綜合性和設計性實驗內容，對不同專業和不同類別的學生綜合性設計性實驗開出率都要達到總實驗學時數的50%以上，并利用后續實驗室硬件條件的改善，開發電子課件，開放實驗室，便于學生自主性學習。為了使實驗教學達到預期的效果，在開設綜合性設計性實驗時，著重加強了以下實驗教學環節的建設。

(1)引導學生選題給定學生實驗目的、可選電子元器件以及可選實驗設備的同時，也給出一組具有指導性的實驗題目。這些實驗題目的設置是根據實驗教學大綱，兼顧學科的發展現狀與趨勢，以學生已經掌握的基本知識為基礎制定的，利于學生將學過的知識系統化和實用化。選題最好與科研任務結合起來，充分體現綜合性設計性實驗的探索性和創造性。學生也可以不選擇教師提供的實驗題目，根據自己的興趣愛好自行擬定。學生要將選擇的題目或自擬的題目以電子郵件的形式發送給指導教師，指導教師要對學生的選題加以引導，確保學生的選題符合自身的實際情況，難易適當。

(2)輔導學生實驗設計學生確定好自己的實驗題目后，要利用課余時間根據題目要求查閱相關文獻資料，設計實驗方案，寫出預習報告，指導教師審閱預習報告并批示合格后，方可進入實驗室進行實際操作。在整個過程中，為了保持實驗設計的前瞻性和開放性，在給予學生足夠的思維空間的同時，對學生在實驗設計中遇到各種問題，需要教師進行有效的引導，確保學生的設計方案是切實可行的。

(3)關注學生實驗過程在實驗過程中，學生應根據自己的設計方案獨立進行實驗操作，整個過程中教師起指導的作用。對于學生遇到的困難或問題，要求學生盡可能自己思考解決。整體上使學生的動手能力、分析問題的能力、解決問題的能力以及對實驗儀器儀表的熟悉程度得到全面鍛煉。

(4)重視學生實驗總結學生做完實驗后要處理實驗數據，總結實驗結果，寫出書面實驗報告。要求不僅把設計、安裝、調試及技術參數等內容進行全面總結，還要把實踐內容提高到理論高度。內容主要包括設計原理、系統的安裝調試、測試的參數、結果分析及心得體會等。綜合性設計性實驗報告是對學生歸納技術文檔、撰寫科學技術總結報告能力的訓練，培養學生的嚴謹作風和科學態度。

(5)合理評定實驗成績依據學生預習報告中文獻查閱情況、實驗方案選定，以及實驗過程、實驗數據整理和實驗報告的撰寫情況并結合實驗題目難度和所用時間綜合給出實驗成績。

3結語

電子技術綜合性設計性實驗對于理工科學生意義重大，它是多門課程的綜合運用，是提高教育教學質量的核心環節之一。實踐證明，通過增加綜合性設計性實驗，學生的實踐能力得到提高，相互之間的協作能力得以增強，激發了學生學習興趣和積極性。但這只是一個開始，在以后的實施過程中，還要繼續改進、完善實驗教學模式。

作者：閆永亮 韓萬祥 閻俊 韓海燕 單位：河北工程大學