一、組內(nèi)交流互助，整合教育資源

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)小組討論中各顯其能，“兵”教“兵”，也就是讓會(huì)的學(xué)生教沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生。學(xué)生之間的交流，不像師生之間的交流那樣讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，他們之間的交流輕松自然，很容易產(chǎn)生共鳴，也容易解決問(wèn)題。而學(xué)會(huì)的學(xué)生，在分析講解的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的理解就會(huì)更深入，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也會(huì)更牢固，應(yīng)用也會(huì)更靈活，對(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提高更顯著。這樣，由教師的說(shuō)教和居高臨下灌輸?shù)恼n堂，變成問(wèn)題化、動(dòng)態(tài)化和充滿陽(yáng)光的課堂，變成讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所發(fā)展的課堂。

二、全班交流展示，張揚(yáng)個(gè)性

在“全班交流展示”這一環(huán)節(jié)中，各小組展示本小組獨(dú)到的見(jiàn)解、解題方法，提出本小組需要大家?guī)椭鉀Q的問(wèn)題。接下來(lái)由其他組的成員幫助其解決問(wèn)題，大家都解決不了的問(wèn)題，再由教師引導(dǎo)解決。教師綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，提出綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考，再合作討論，之后展示交流，組間質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，并解決問(wèn)題。最后，由一個(gè)小組代表總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、解題方法、數(shù)學(xué)思想及解題中易犯的錯(cuò)誤，其他小組代表補(bǔ)充，教師完善。在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生互相質(zhì)疑、釋疑，既提升了能力，又張揚(yáng)了個(gè)性。

三、引入多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

多元評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的發(fā)展產(chǎn)生更大的促進(jìn)作用，因此教師可以充分利用虛擬分值，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組長(zhǎng)在組內(nèi)對(duì)每個(gè)成員的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出分值；在課堂上，針對(duì)每個(gè)人的表現(xiàn)，結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，班委對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，小組的成績(jī)就是每個(gè)組員的成績(jī)，每個(gè)組員為本組掙分，就是為自己掙分，也是給其他組員掙分，這樣更利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，對(duì)個(gè)體的精彩表現(xiàn)或由教師或由學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行評(píng)價(jià)。并進(jìn)行階段性自評(píng)和互評(píng)，發(fā)現(xiàn)個(gè)人在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正。過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，避免了只重視考試成績(jī)的結(jié)果性評(píng)價(jià)的片面性與單一性。自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好更快發(fā)展。