一、引導參與，促進學生獲得成功的體驗

教學是師生的雙邊活動，而珠心算教學使這種雙邊活動更具有緊密性。教師的講授、訓練指導和學生的學習、探究合二為一，緊密地聯系在一起。而珠心算技能的形成又是一個復雜、循序漸進的內化過程，一定要通過學生自身的積極思考，反復練習才能形成，別人無法代替；再加上大多數教師只懂原理、訓練方法，學生又不會珠心算，腦子中沒有珠像的形成。在這種情況下教學生，必須運用各種教學手段，調動學生的自覺性、積極性，引導學生主動參與，啟發學生積極思考，認真自覺練習。在教學過程中，將教師為主體的講解轉為學生為主體的主動參與認知、建構新知的過程，讓學生動腦、動口、動手、動身體，密切教與學的雙邊活動，從而學生就有可能在不知不覺中獲得成功的體驗。如：在“兩位數減兩位數的退位減法”教學中，可以以一系列富有啟發性的問題作為開始：⑴43―6與43―26有什么不同？⑵嘗試練習43－26后問：怎樣撥珠？為什么先減2？為什么在十位上減？怎樣減6？⑶組織小組學習、討論交流。⑷進行反饋，總結方法。⑸鞏固練習：教師出題、學生出題、組織游戲、比賽等。在學生的主動、積極參與下完成了本節課的學習，學生不僅較好地掌握了這堂課的教學內容，在參與過程中情感更獲得了不斷成功的體驗。

二、表揚激勵，推動學生不斷追求成功

在珠心算課堂教學中，如果教師運用賞識教育理論，運用多種評價方式及時正確地評價學生的學習成果，將會喚起學生新的想要成功的需要，從而獲得一種再接再厲的內驅力和不斷追求成功的動力。因此，在教學中我們首先要從榮譽上去激發他們：通過榜樣教育，建立榮譽臺，評比小能手，引進競爭機制，通過組織游戲、競賽、表演等形式和手段，盡量給學生多創造表現的機會，從而使他們收獲學習成功的喜悅，得到一種成就感。其次要從目標上去導向：教師可根據學生的實際情況，結合珠心算教學規律，在學生的參與下為學生制定一個合理的整體目標和階段目標，并要求學生努力去達到。在目標的實施過程中，要及時反饋，注意目標的驗收和了解學生的情況，對進步學生給予肯定，對有差距的學生要多給予鼓勵，出謀劃策，及時調整方法和目標，同時要注意目標的滾動性，既要讓學生有成功感，也要避免學生產生自滿感，要引導學生朝著更高、更大的目標發展，以推動學生不斷地去追求成功。

三、結語

總之，在減輕學生負擔、提高課堂教學效率的前提下，在珠心算教學中，我們要切實轉變觀念，建立新型的師生關系，創設良好的教學氛圍，引導學生主動參與認知活動，合理評價學生的學習成果，讓孩子們在快樂的學習氛圍中開發潛能，在不斷的成功體驗中快樂成長！

作者：羅忠強