1西部師范院校教育學(xué)碩士專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

1.1師資人才流失，導(dǎo)師多導(dǎo)、不導(dǎo)

首先，教育學(xué)研究生導(dǎo)師不僅需要高深的學(xué)術(shù)造詣，更需要專業(yè)的研究水平。而西部地區(qū)由于待遇、發(fā)展平臺等較東部地區(qū)低，因此，出現(xiàn)“孔雀東南飛”的局面；其次，目前教師行政化嚴(yán)重，大多導(dǎo)師身兼數(shù)職，平時忙于教學(xué)、科研、行政及其他社會工作，很少有時間把精力投入到學(xué)生身上，更不用說對學(xué)生進(jìn)行全面輔導(dǎo)和督促了。

1.2考試、論文答辯形式化，教師執(zhí)而不嚴(yán)

研究生考試大多較為松散，形式化嚴(yán)重。一方面是考試方式上大多交一篇論文就算完成任務(wù)，而論文題目基本上由學(xué)生自擬，所以學(xué)生“一稿多投”現(xiàn)象非常嚴(yán)重；另一方面，作為教育系的研究生，大部分學(xué)校規(guī)定必須在省級以上公開期刊發(fā)表一篇論文，方能進(jìn)行畢業(yè)論文的開題。而西部地區(qū)高校研究生投稿質(zhì)量以及雜志水平明顯低于中東部。

2西部師范院校教育學(xué)碩士專業(yè)問題思考與對策

百年大計，教育為先，可見教育的重要性。教育是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校教育系統(tǒng)像一根鏈條，環(huán)環(huán)相扣，而教育專業(yè)研究生則居于這一鏈條的第一環(huán)。

2.1嚴(yán)把生源關(guān)、嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出

首先，要嚴(yán)格把好研究生入學(xué)考試關(guān),加強(qiáng)專業(yè)課考試命題的組織和管理,提高試題的科學(xué)性和有效性。其次，加大復(fù)試力度，復(fù)試中的面試環(huán)節(jié)正是對學(xué)生現(xiàn)場發(fā)揮水平與能力的考驗。而對于教育學(xué)專業(yè)，我們需要的是對現(xiàn)在教育現(xiàn)象的分析與研究，因此對于那些只會死記硬背沒有獨(dú)立探索思維能力的考生要三思而后考慮錄取與否。

2.2明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)性人才

首先，西部師范院校根據(jù)自身條件明確辦學(xué)目標(biāo)，合理定位培養(yǎng)什么樣的人才；其次，在學(xué)生入校后對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要清晰，學(xué)術(shù)型與專業(yè)型人才培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)要分清。應(yīng)將學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型相結(jié)合，從未來就業(yè)需要的角度進(jìn)行界定，應(yīng)該既要求學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)理論知識有深入的理解和掌握，又強(qiáng)調(diào)應(yīng)具備解決實(shí)際問題的能力。

2.3充分利用有限資源，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍

第一，西部地區(qū)要把有限的國家資金支持大部分用于先進(jìn)人才以及高級導(dǎo)師的引入；第二，充分利用目前有限的時間、空間積極開發(fā)和利用一切可利用的資源，以高效、快捷、就近的原則最大限度地發(fā)揮學(xué)校及其周圍學(xué)校的資源，做到資源共享、合作雙贏。同時加強(qiáng)與中東部師范類學(xué)校的交流與合作，最新的科研學(xué)術(shù)成果資源共享。

2.4課程設(shè)置科學(xué)化、合理化

學(xué)校的培養(yǎng)方案設(shè)置要科學(xué)、合理，課程結(jié)構(gòu)要依據(jù)科學(xué)的培養(yǎng)方案設(shè)置，教育學(xué)科的課程內(nèi)容應(yīng)由四大元素構(gòu)成，即：符號、經(jīng)驗、工具、技術(shù)。四大要素在課程體系上的合理配置，形成教育學(xué)特有的課程結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)理論課、專題組合課、研究方法課、技術(shù)課。對于教育學(xué)專業(yè)研究生考慮到跨專業(yè)學(xué)生更要加強(qiáng)專業(yè)課的培養(yǎng)，延長課時。同時縮小班級規(guī)模，盡量能在有限的課時里實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的對話教學(xué)。還應(yīng)增加Word、Excel電腦技術(shù)課及體育課等技能和素質(zhì)課程。

2.5注重師資隊伍管理，確保導(dǎo)師的“能導(dǎo)”“精導(dǎo)”

“導(dǎo)好”導(dǎo)師隊伍建設(shè)、導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度對研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。因此必須提高教師的待遇水平，留住人才。同時導(dǎo)師的選取去行政化，確保導(dǎo)師“能導(dǎo)”。去行政化后導(dǎo)師可以有更多的時間用在學(xué)術(shù)科研上；再次，要控制導(dǎo)師所帶學(xué)生的數(shù)量，確保導(dǎo)師“精導(dǎo)”，研究生質(zhì)量在精而不在多；最后，導(dǎo)師導(dǎo)的質(zhì)量與績效掛鉤，確保導(dǎo)師“導(dǎo)好”。

2.6重發(fā)展式評價，嚴(yán)把論文關(guān)

第一，考核方式多樣化，結(jié)合教育學(xué)專業(yè)實(shí)踐性、科研性較強(qiáng)的特點(diǎn)可以適當(dāng)增加對學(xué)生實(shí)踐能力以及科研能力的鍛煉與考察，同時多訓(xùn)練、開發(fā)學(xué)生從事實(shí)際研究的技能，改變現(xiàn)在教授學(xué)生“知”大于“行”的現(xiàn)狀；第二，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，引入嚴(yán)格的獎懲制度和競爭機(jī)制，注重對研究生發(fā)展過程評價，在培養(yǎng)過程中通過制訂相關(guān)條例制度對學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力、科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力給予監(jiān)督、規(guī)范和引導(dǎo)。

作者：趙曉林 郭軍 單位：重慶師范大學(xué)