一、“教學(xué)做一體化”面臨的新困難

1.“教”的管理有難度

在“普職比1∶1”的國(guó)家教育政策調(diào)控下，各中等職校辦學(xué)規(guī)模都在不斷擴(kuò)大。永康素有“中國(guó)五金之都”的美稱，機(jī)電專業(yè)更是人滿為患，不僅班級(jí)多，每班人數(shù)也多（65人左右）。學(xué)校受資金和辦學(xué)場(chǎng)地的限制，無(wú)法短時(shí)間內(nèi)建立足夠多的實(shí)訓(xùn)基地，難以滿足那么多班級(jí)、那么多學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。況且，這么多的學(xué)生擠在一個(gè)車間里實(shí)習(xí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)法應(yīng)付。因此，如何改善實(shí)踐教學(xué)管理，使學(xué)生能學(xué)有所練、學(xué)用結(jié)合，是“教學(xué)做一體化”課堂管理面臨的巨大挑戰(zhàn)。“百聞不如一見(jiàn)”，在實(shí)踐教學(xué)中，教師的操作演示是必不可少的。目前的實(shí)踐教學(xué)，教師一般先按機(jī)床數(shù)量將參加實(shí)踐的學(xué)生分成若干小組，再分小組演示講解。這樣教師要分組講解好多次，不僅工作量大大增加，而且教學(xué)效果也不好。教師在費(fèi)力地演示講解，本組的學(xué)生在看、在聽(tīng)，而其他組的學(xué)生卻無(wú)所事事，造成教學(xué)管理失控。

2.維持“學(xué)”的連續(xù)性有難度

普通車床加工技術(shù)要求“教學(xué)做一體化”，就是理論學(xué)幾個(gè)課時(shí)，再實(shí)踐幾個(gè)課時(shí)。其教學(xué)內(nèi)容往往有一定的連續(xù)性，如“階梯軸的加工”這一項(xiàng)目中“，光軸的加工”是為“低臺(tái)階軸的加工”做準(zhǔn)備的。雖然教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，銜接恰當(dāng)，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題，會(huì)一定程度地影響學(xué)習(xí)效果。眾所周知，學(xué)校普通車工實(shí)訓(xùn)的材料是以鋼鐵材料為主，一方面，這些材料存放一段時(shí)間往往會(huì)生銹，嚴(yán)重影響學(xué)生下一個(gè)加工任務(wù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)；另一方面，在加工零件過(guò)程中，不必要的裝拆會(huì)影響零件的加工精度。所以，教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，一般都先分析加工過(guò)程的各種注意事項(xiàng)，然后簡(jiǎn)述加工工藝，最后讓學(xué)生根據(jù)教師指定的加工流程操作。學(xué)生只能夠按教師吩咐的、依樣畫葫蘆地操作，至于為什么要按這樣的流程加工，可不可以調(diào)換其中的某些操作步驟等問(wèn)題都不十分清楚。所以大部分中職學(xué)生走上工作崗位后，都只能死板地根據(jù)指定的操作程序加工工件。

3.“做”的實(shí)際操作有難度“

教學(xué)做一體化”要求教師既能從事理論教學(xué)，又能承擔(dān)實(shí)踐指導(dǎo)。在車間實(shí)踐時(shí)，一個(gè)教師要指導(dǎo)幾十個(gè)學(xué)生實(shí)踐操作，安全問(wèn)題就已經(jīng)讓教師十分頭痛。還有刀具磨損、車床維護(hù)等一系列的車間實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，使教師的教學(xué)操作難度大大增加。例如，對(duì)照機(jī)床實(shí)物熟悉各種部件功能，教師對(duì)照機(jī)床設(shè)備，一邊講解機(jī)床上的各個(gè)部件分別有什么作用，一邊操作演示給學(xué)生看。此時(shí)，學(xué)生往往一大群地圍在教師身邊，有很多學(xué)生其實(shí)根本看不見(jiàn)教師的操作、也聽(tīng)不清教師的講解。所以，這部分學(xué)生上機(jī)床操作時(shí)，往往還是不清楚該怎樣操作機(jī)床。

4.做到“評(píng)”的及時(shí)、全面有難度

適當(dāng)?shù)姆答佋u(píng)價(jià)不僅對(duì)提高學(xué)生的操作技能有很大幫助，而且對(duì)理論知識(shí)的理解也大有裨益。但是，教師要檢測(cè)學(xué)生實(shí)踐的效果，只有課后檢查學(xué)生工件時(shí)才能知曉，難以及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地反饋學(xué)生操作練習(xí)的實(shí)際情況。這樣一來(lái)，拖延了時(shí)間，降低了教學(xué)效果。怎樣才能解決以上新困難，使普通車床加工技術(shù)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，促使教學(xué)改革有更大突破？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠較好地實(shí)現(xiàn)“投入少、效率高、效果好”的新課程改革目標(biāo)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

1.改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式

能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.信息技術(shù)課件的表達(dá)能力很強(qiáng)

它能將一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)，并給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，能增大一節(jié)課的信息量，有效擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)在理論課教學(xué)中的應(yīng)用已非常廣泛，但在實(shí)踐教學(xué)中卻幾乎沒(méi)有應(yīng)用，最多也只是播放一些操作錄像。因此，筆者嘗試著將信息技術(shù)應(yīng)用到校內(nèi)車間實(shí)習(xí)，適應(yīng)課程改革的需要，提高實(shí)踐教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，走出了一條新的教學(xué)路子。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

1.解決“教”的管理困難問(wèn)題

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能將機(jī)床設(shè)備清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不僅教師可以輕松地講清機(jī)床的各部件結(jié)構(gòu)和用途；而且學(xué)生也可以聽(tīng)得清清楚楚、看得明明白白。教師還可以方便地放大重要部件進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)（如車床中的各刻度盤）；也可以隨時(shí)中斷講解，向?qū)W生提問(wèn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)機(jī)床設(shè)備的熟悉程度。由于數(shù)字特技技術(shù)、三維動(dòng)畫技術(shù)、圖形設(shè)計(jì)技術(shù)等新型傳播技術(shù)的介入，現(xiàn)代教育技術(shù)由過(guò)去的隱性教育元素轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代的顯性教育元素。教師可以從單調(diào)、沉悶，甚至是煩瑣的解釋、說(shuō)明中解脫出來(lái)，使教學(xué)效率事半功倍。單調(diào)乏味的實(shí)踐教學(xué)，逐漸被充滿色彩美、構(gòu)圖美、立體美等聲形并茂的視聽(tīng)教材所替代，人們向往的“一切教育帶有樂(lè)趣”的教育愿望也變成現(xiàn)實(shí)。

2.解決“學(xué)”的連續(xù)性問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以用錄像具體地演示，而且還可以用動(dòng)畫生動(dòng)地模擬整個(gè)操作過(guò)程。這種全班示范的教學(xué)模式，方便全體學(xué)生同時(shí)觀察每個(gè)動(dòng)作的操作要領(lǐng)，將諸多環(huán)節(jié)連成一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生掌握不好的操作要領(lǐng)進(jìn)行重放，直到每一個(gè)學(xué)生都看清，并熟記在心為止，達(dá)到“手把手教”的效果。

3.解決“做”的實(shí)際操作問(wèn)題

有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以方便地用軟件模擬加工過(guò)程，特別是CAXA等仿真模擬軟件。教師可以很方便地根據(jù)加工需要，選擇不同的刀具、改變切削參數(shù)，利用這些軟件仿真模擬整個(gè)加工過(guò)程給學(xué)生看，而不必浪費(fèi)材料去加工一個(gè)不合格的產(chǎn)品。學(xué)生通過(guò)觀看仿真加工，很自然地理解哪個(gè)工藝比較合理。這樣不僅可以提高教學(xué)效果，還可以減少因不理解工藝而造成加工不當(dāng)。

4.解決“評(píng)”的及時(shí)、全面問(wèn)題

教師從學(xué)生掌握技能的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)及指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的典型問(wèn)題，編寫出有針對(duì)性的腳本，在電教人員的協(xié)助下制作出信息技術(shù)課件用于階段性小結(jié)或總結(jié)。此時(shí)，教師采取課堂化授課方式，將課件的內(nèi)容投影到大屏幕上，形象生動(dòng)，重點(diǎn)突出，且以點(diǎn)促面、點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)生興趣盎然，鞏固了所學(xué)知識(shí)和技能。教師還可以用數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，將學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的操作過(guò)程拍攝下來(lái)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里。“教師糾正多遍，不如學(xué)生自己看一遍”，學(xué)生在屏幕上看見(jiàn)自己的操作，大多數(shù)學(xué)生馬上就明白錯(cuò)在哪里；即使沒(méi)有馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，經(jīng)其他同學(xué)的提醒也立刻清楚了。這樣做的效果非常好，不僅能讓問(wèn)題學(xué)生糾正錯(cuò)誤，對(duì)其他學(xué)生也能起到警示作用。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的反思

1.實(shí)訓(xùn)車間要配套改革，便于利用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)適應(yīng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代的需求。而集計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)于一體的信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思想和教學(xué)方式。它是一門日益引起人們重視的新的教育技術(shù)，所能達(dá)到的效果是其他教學(xué)手段所不能簡(jiǎn)單比擬的。目前，許多中職院校只重視實(shí)習(xí)生產(chǎn)設(shè)備的更新，卻忽視了實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備的更新。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間還是老樣子，機(jī)器設(shè)備不斷更新，卻始終沒(méi)有配備信息技術(shù)設(shè)施。“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)校要投入一定的資金，在車間內(nèi)配備信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，建設(shè)現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)車間，從而方便實(shí)習(xí)教師開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)。

2.實(shí)踐教師要勇于挑戰(zhàn)，敢于使用現(xiàn)代教育技術(shù)

實(shí)踐指導(dǎo)教師要主動(dòng)掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，這是非常關(guān)鍵的。如果教師不能對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用自如，當(dāng)然起不到它應(yīng)有的作用，也就發(fā)揮不出現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大魅力。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式已經(jīng)面臨著許多新的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)教師的職責(zé)不僅是指導(dǎo)、演示，更多的是按照可持續(xù)發(fā)展的教育理念，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，并編寫一些輔助教學(xué)的課件來(lái)豐富教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的容量和質(zhì)量。

3.實(shí)踐教學(xué)要真刀真槍，善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識(shí)。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，而實(shí)際操作絕不能像理論課教學(xué)那樣照本宣科，必須有真功夫才行，這一點(diǎn)與文化課教學(xué)截然不同。實(shí)踐教學(xué)要“真刀真槍”，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，如果只注重信息技術(shù)的“花架子”，搞不好會(huì)收獲甚小甚至毫無(wú)收獲。

作者：黃挺 單位：浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校