一、情景教學(xué)的定義及其在初中英語教學(xué)中的作用

1.初中情景教學(xué)的定義

初中英語情景教學(xué)就是教師根據(jù)新課程改革的要求，融入具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，將情景、景象、情形融為一體，為學(xué)生創(chuàng)造出民主、平等、自由、和諧的語言環(huán)境，并將有效信息傳遞給學(xué)生，完成教學(xué)目標(biāo)。在情景教學(xué)中，學(xué)生在教師設(shè)置的語言情境中觸景生情，表達(dá)自己的思想感情，啟迪自己的思維，在智力和非智力因素方面得到發(fā)展，并且從整體上正確理解和運(yùn)用語言。

2.情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用

(1)情景教學(xué)能活躍課堂氛圍情景教學(xué)能將聲、電、圖、文、表等教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，能模擬多種場(chǎng)景，學(xué)生可以根據(jù)場(chǎng)景的變化參與其中，能有效活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。例如教師在向?qū)W生介紹《水果》單元時(shí)，可以詢問學(xué)生平時(shí)喜歡哪些水果，再借助多媒體向?qū)W生展示一些常見水果的圖片，詢問學(xué)生不同水果的英語如何拼寫、發(fā)音，教師在教學(xué)中加入一些肢體語言，能讓枯燥的學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)，并讓課堂變得更輕松、活躍、直觀。

(2)情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣教師通過實(shí)物、圖片、錄音和多媒體等多種教具的綜合運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。情景教學(xué)能讓學(xué)生融入教學(xué)場(chǎng)景，在場(chǎng)景中激發(fā)興趣。如在《Goforit!》單元中，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)盒子，盒子里裝有一張個(gè)人的全家福照片，上課時(shí)可以先問學(xué)生“What’sinthisbox?”學(xué)生肯定會(huì)有各種不同的答案，當(dāng)照片拿出來后，學(xué)生就會(huì)有

(3)情景教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生信心生動(dòng)的情景設(shè)置可以讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使學(xué)生的身心發(fā)展健康、愉悅，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自信心。例如教師在上課可以同學(xué)生互換角色，讓學(xué)生來提問。如教師在教學(xué)中故意將卡片掉在地上以此來設(shè)置情景，“Ican’tfindmycard,canyouhelpme?”“Aretheyinthedesk?”“Aretheyinyourpocket?”等，學(xué)生就可以融入情景，在教師的引導(dǎo)下，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成良好的師生互動(dòng)情景。

二、情景教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

情景教學(xué)的基本教學(xué)流程是情景導(dǎo)入—設(shè)置問題—交流談?wù)摗灾魈骄俊鹨山饣蟆柟烫岣撸詈筮_(dá)到激發(fā)興趣—?jiǎng)恿μ嵘獫撃芡诰颉l(fā)散思維—能力提升的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)步驟主要由五個(gè)步驟來完成，首先是精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣；其次是巧妙設(shè)置，啟發(fā)思維；最后分組討論達(dá)成共識(shí)，形成師生平等交流的課堂氛圍。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于探究來挖掘自身的潛能，學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和探索，教會(huì)學(xué)生通讀和精讀，在重要語句和問題面前要詳略得當(dāng)，并在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我思考、自我反思和自我提升；最后要鞏固知識(shí)提高認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生理解和掌握基本的英語單詞和語法，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行必要的練習(xí)，加深印象。這樣的教學(xué)具有可操作性，也有很大的彈性和靈活性，教師可以形成自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生也能學(xué)會(huì)自我創(chuàng)新和自我思考。

三、初中英語情景教學(xué)運(yùn)用的實(shí)施途徑

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師在教學(xué)中要有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)中多使用鼓勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口說“Nevergiveup”“IpromiseIwilldomybest”，也可以在課后布置學(xué)生進(jìn)行主題性的對(duì)話準(zhǔn)備，可以是SinganEnglishsong、Shortplay，也可以是Dailytalk、Aspellingmatch、Playgames.通過多種互動(dòng)式的交流，讓學(xué)生在課前集中注意力，增強(qiáng)自信心，并活躍課堂氛圍。

2.模擬情景對(duì)話，理解掌握知識(shí)

情景教學(xué)中如果能加入師生之間的肢體語言就會(huì)顯得更加生動(dòng)、形象，也能幫助學(xué)生掌握新單詞和語法。例如在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，老師可以做跳躍的動(dòng)作，邊跳邊提問學(xué)生：“whatamIdoing?”學(xué)生會(huì)異口同聲地“You’rejumping”另外老師也可以讓幾個(gè)同學(xué)做一些其他的示范動(dòng)作，如running、swimming、diving、standup、sitdown等動(dòng)作，這樣能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教師在模仿中幫助學(xué)生理解和記憶單詞。同時(shí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，相互提問，反復(fù)練習(xí)包含時(shí)態(tài)的陳述句、疑問句和其他形式的句子，把時(shí)態(tài)、語法、單詞和語句融合起來，加深印象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加輕松。

3.多媒體輔助教學(xué)，倡導(dǎo)角色表演

教學(xué)中可以借助歌曲、電影片段、唱片等來完成。例如教授Whatsweetmusic?這一課時(shí)，可以借助多媒體播放奧運(yùn)會(huì)的主題曲《youandme》的視頻音樂，學(xué)生會(huì)被熟悉的旋律所吸引，此時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生一起跟唱，然后教師總結(jié)：“Weallenjoyedthismusic.butdoyouknowwhosangthissong？”學(xué)生就會(huì)說“LiuHuanandSarahBrightman（莎拉?布萊曼）”。老師接著對(duì)學(xué)生提問，如“wheredidshecomefrom？”另外，還可以播放幾首歌曲的片段，問學(xué)生是屬于哪種類型的音樂，是西方音樂還是傳統(tǒng)音樂，都有什么樣的特點(diǎn)等，這樣的教學(xué)自然就能讓師生扮演好各自的角色，在借助媒體的前提下學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。

4.展開教學(xué)聯(lián)想，提高教學(xué)效果

英語教學(xué)本身即是一個(gè)“精心講解，反復(fù)訓(xùn)練”的任務(wù)型教學(xué)模式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，并給予學(xué)生足夠時(shí)間，讓他們?cè)趯?shí)際的練習(xí)題中進(jìn)行操練，展開聯(lián)想。例如在講授問路的對(duì)話中，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)街道情景圖片，在課前準(zhǔn)備好一張街區(qū)地圖，在地圖上標(biāo)明街道名稱和各個(gè)地名，讓學(xué)生假設(shè)自己站在某個(gè)指定的位置，并描述需要繞過哪條路，乘坐哪一路公交車，拐幾個(gè)道彎才能到達(dá)指定的目的地，期間還要求學(xué)生標(biāo)出自己走過的路線，這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就可以根據(jù)圖像展開想象，在表述的同時(shí)也能對(duì)一些地名進(jìn)行鞏固，如library、hospital、school、shop、hotel等。

作者：黃蘭萍 單位：福建省仙游金石中學(xué)