1《計算機基礎(chǔ)》教學存在的問題

1.1教學資源不足

目前，教學資源和教學設備缺乏，尤其是缺乏專業(yè)性的教學人員，使得師資力量緊張。因此在進行計算機的基礎(chǔ)教學時，只能采用百人以上的大課教學形式。但這種教學方式有一個明顯的不足，那就是學生不能很好的集中注意力，很多學生就渾水摸魚。具有一定《計算機基礎(chǔ)》的學生覺得“學不夠”;而對一些基礎(chǔ)較弱的學生會因為老師的關(guān)注不足，不能很好地掌握所教授的內(nèi)容，導致他們更加對學習計算機沒有興趣。同時，這種上大課的形式也不能使教學質(zhì)量和教學效果得到保證，沒有使計算機教學的意義得到真正的發(fā)揮。

1.2學生水平差異大，難以因材施教

我國幅員遼闊，地大物博，但是地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平差異大。因此，導致各地區(qū)的教育水平也存在很大的差異。在一些經(jīng)濟發(fā)達、教育水平高的東部地區(qū)，計算機教學從中小學就開始普及，該部分地區(qū)的學生對計算機基礎(chǔ)知識有一定了解，甚至部分對計算機感興趣的學生對計算機的掌握已經(jīng)超過了《計算機基礎(chǔ)》教學的要求;但相對于一些經(jīng)濟不發(fā)達、教育水平較低的內(nèi)陸地區(qū)，尤其是農(nóng)村，很多學生對計算機知識一點也不了解，直到進入大學校園才開始真正系統(tǒng)性的接受計算機基礎(chǔ)知識。如果采用統(tǒng)一性的教學方式，使得在《計算機基礎(chǔ)》教學上存在統(tǒng)一教學模式和個體差異的矛盾，部分已經(jīng)掌握了該知識的學生會因為學不到新知識而產(chǎn)生厭倦和厭學情緒，而不了解該部分內(nèi)容的學生又會因為跟不上老師的教學節(jié)奏，使得學生對知識的掌握存在斷片的情況，不能真正掌握《計算機基礎(chǔ)》知識。

1.3理論教學與實際操作相脫節(jié)，降低了學習吸引力

《計算機基礎(chǔ)》課程應該是實踐性很強的課程。理論與實踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應用是目的。目前有些教學使用的教材過于完整和系統(tǒng)，從二進制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展、office辦公軟件到網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)及應用，使理論授課內(nèi)容非常龐雜，難以突出重點。學生對計算機知識與能力的培養(yǎng)很大程度依賴于上機的實踐與鉆研。目前，幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學形式，即上一節(jié)理論課，由老師講解相關(guān)內(nèi)容，然后學生上機操作，理、實分割，限制了學生的計算機應用綜合能力提升。

2.提升《計算機基礎(chǔ)》教學質(zhì)量的具體措施

2.1充分發(fā)揮學生的主體性作用

在計算機的基礎(chǔ)教學中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不再是以教師講解為主，而是要努力激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師。教師應積極探索新的教學方法，來培養(yǎng)和維持學生對計算機學習的興趣，使學生能跟隨日新月異的計算機技術(shù)的更新和發(fā)展，適應未來工作生活中終身學習的需要，成為一名社會需求的稀缺性人才。

2.2針對性教學，縮小學生差異

由于目前我國的各高校都是面向全國進行招生，學生來自五湖四海，這就形成學生的計算機水平差異明顯。而《計算機基礎(chǔ)》是必修課，對于一些沒有《計算機基礎(chǔ)》知識的學生，一進校門便要學習和掌握這些難以理解的計算機理論知識，無可厚非存在很大的困難。為了縮小學生的計算機水平差異，可以采取“先實踐再理論“的教學方法，在大一上期便讓學生進行上機實踐，學習Office辦公軟件的使用以及PPT的制作方法，從而讓學生從感性認識上升到理性認識，促使學生更好地對知識進行掌握和理解。

2.3實踐教學，激發(fā)學生學習興趣

要想提高《計算機基礎(chǔ)》教學質(zhì)量，首先應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，不能只是書上講什么就教什么，而是應該積極引導學生思考，將學生感興趣的東西融入教學課堂，讓學生更快更好地掌握《計算機基礎(chǔ)》知識，提升學生對知識的運用能力，從而提高教學質(zhì)量。如現(xiàn)在的學生普遍都玩QQ和QQ空間，而QQ空間可以對所訪問的人員進行權(quán)限限制，根據(jù)不同的身份設置不同的訪問權(quán)限，讓學生理解網(wǎng)絡信息安全中的身份認證和訪問控制等基礎(chǔ)知識。同時，學生在進行課外活動時，有時會用到音樂編輯，因此教師就可以通過教授GoldWave，讓學生了解如何進行聲音的剪切或拼接，還能知道碼率和聲音質(zhì)量、文件大小的關(guān)系。此外，教師在講完IP地址的基本概念后，可以指導學生進行IP地址和子網(wǎng)的配置，設置防火墻。這樣一來，學生自己就理解了IP地址的數(shù)字最大值是255，比起教師枯燥的講解，教學質(zhì)量要強得多。

2.4案例教學，提高教學質(zhì)量

一味的講解計算機理論知識和概念是枯燥無味的，容易讓學生喪失學習興趣而走神。因此，教師在進行教學時，可以采用案例教學的方式。通過生動的案例講解，來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。如在講解以太網(wǎng)的相關(guān)知識時，如果采用拗口的(CAMA/CD)方法，學生就會因為太難而喪失學習興趣，不能掌握其工作原理。但通過講解現(xiàn)實生活中的案例，就會變抽象為具體，方便學生的理解。

3.結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，計算機技術(shù)的運用變得越來越寬，而掌握了計算機基礎(chǔ)還只是剛剛?cè)腴T，還有很多需要學習的地方。但目前我國各高校的計算機基礎(chǔ)教學還存在著很多問題，嚴重影響了計算機基礎(chǔ)教程的教學質(zhì)量。要改變這一現(xiàn)狀，就需要從教學活動、教學內(nèi)容以及教學安排等多方面入手，采用成熟的教學方法，如少講多練的案例教學，將計算機基礎(chǔ)課程與其他學科的知識進行融合，從而提高學生利用計算機技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域難題的能力，實現(xiàn)提高學生專業(yè)水平和計算機靈活運用的雙重目的。

作者：陳俊安 單位：重慶應用技術(shù)職業(yè)學院