一、高中物理教學設計應注重教學內容的形象化思想

高中物理主要以客觀的世界為研究對象，客觀世界本是豐富多彩、形象生動的客觀存在。但是物理教材的編寫以及應試教育的理念注重學生的分數以及教材內容的嚴謹，高中教材內容，層次感較強，教師在物理教學過程中，像穿梭在織布機上的梭子，層層遞進逐級教授，使得課堂缺乏應有的生機，與數學等邏輯思維較強、抽象思維要求較高的學科相比，物理本應受到學生歡迎，但由于陷入抽象教學的怪圈，失去了原有的優勢，部分高中學生對物理學習失去興趣。為改變這一現象，提高學生學習興趣，在教學設計過程中，一定要注意教學內容的形象化，要以最易被學生接受的方式進行教學，完成高中物理教學任務。

二、高中物理教學設計應具有目標整體化思想

隨著2001年各級各類學校課改的逐漸深入，2002年物理考試所在的理科綜合考試試卷發生了很大變化，理科綜合試題的出題思路發生明顯變化，開始更加側重知識的應用能力和創新能力，高中物理的學習方式發生變革。教學目標是高中物理教學的要素之一，對教學起到指引作用，是教學的出發點，因此，在教學設計過程中應注意教學目標的設計，不僅要考慮到學生認識的發展，還應注重情感目標的培養以及綜合能力的提升，考慮到近期目標與長遠目標的有效結合，最好是對學生在校的三年進行目標設計，在哪個階段實現什么樣的教學目標，培養學生哪些能力等均要有所設計，這樣才能體現出物理教學對學生綜合能力的培養。

三、高中物理教學設計應注重學生活動化思想

在高中物理教學設計時，還應注重學生活動化思想。學生的活動化主要是指在教學過程中應最大限度調動學生的積極性，讓學生的大腦活動起來，也就是教師講什么并不重要，最重要的是用什么樣的語言激勵學生動腦思考，只有學生動腦思考才能獲得理想的教學效果。高中物理教學過程中，為了最大限度調動學生的學習熱情，在教學設計的過程中，要盡可能將教學內容生活化，以利于學生的接受，也可以配合多媒體，再現物質與運動的規律，培養學生學習的能力。高中物理教學設計是有效教學的先決條件，對于物理教學具有積極意義，為了進行高中物理教學設計，需要教師樹立高中物理教學設計應以實驗為重的思想；注重教學內容的形象化；具有目標整體化思想以及注重學生活動化思想，通過這些思想的應用，優化教學過程，讓學生體會到物理教學的藝術性和通俗性，讓學生更好地投身物理學習。

作者：張士峰 單位：赤峰市松山區紅旗中學新城分校