一、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢

（一）采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無限性開闊學(xué)生視野。

教育界普遍認(rèn)為，教學(xué)實踐活動應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識。采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，使無聲的課本內(nèi)容變得有靜有動、繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了一種美好的情境和情緒體驗，具有很強(qiáng)的磁性吸引力，從而能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課教師不再頻繁的寫寫畫畫，節(jié)省的時間用來展示更多與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的畫面、信息,幫助學(xué)生掌握更多的知識，從而增加了教學(xué)容量，開闊了學(xué)生視野。

（二）使學(xué)生多角度、多層面、立體化的擴(kuò)大知識面。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋的信息突破書本知識，在校園網(wǎng)站中建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊，使師生可以隨時上網(wǎng)交流學(xué)習(xí)，不再受時空的限制，可隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)，從而多層面獲取語文知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這個平臺，讓學(xué)生從多層面、多角度、立體化的理解語文知識，拓寬學(xué)生的知識面，促使各種能力的發(fā)展。授課教師還可設(shè)置一些與教學(xué)相關(guān)的問題,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢作答,學(xué)生也可以對自己關(guān)心的問題在網(wǎng)上查詢,這實質(zhì)是潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行教育,同時又是在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

（三）有利于促進(jìn)教師更新教育理念，提高自身綜合素質(zhì)

講授課時，教師要操控諸多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在制作課件時，需要搜集大量素材，熟悉相關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)軟件，教師將不再是傳統(tǒng)意義上的“教書人”，而是課程現(xiàn)代教學(xué)電子教材的程序及其信息內(nèi)容的“總設(shè)計師”。這無疑對語文教師自身的綜合素質(zhì)有了更高要求，因而教師必須積極參加各種現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)會制作、處理各類語文教學(xué)軟件，逐步熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段更好服務(wù)于語文教學(xué)。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有直觀性、動態(tài)性、可逆性、可循環(huán)性

這種優(yōu)勢能使某一教學(xué)過程循環(huán)往復(fù)，有利于教學(xué)難點的突破和克服遺忘。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的幾點思考

（一）精心甄選教學(xué)方式，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

實踐教學(xué)中有些語文能力的培養(yǎng)，必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)，如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的，此時運用現(xiàn)代教育就“畫蛇添足”了。

（二）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)對語文教師提出更高要求。

語文老師除了要有豐富的語文知識、授課技巧，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)知識。老師要精心研讀教學(xué)大綱，認(rèn)真分析所收教材內(nèi)容，深挖所授課難點、重點，在兼顧學(xué)生的實際水平上，精心備課，精選素材制作課件，確定合理的教學(xué)方式方法。

（三）辯證理解傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的關(guān)系。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師的面部表情、身體的體態(tài)語言等所起的引導(dǎo)作用，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段所不能替代的?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)并非單一的電化教學(xué)形式，它需要借助教師的口述講解啟發(fā)、面部感情渲染，師生眼神雙向的交流、體態(tài)語言的互動等傳統(tǒng)教學(xué)模式實施，兩者是相互補(bǔ)充、相互滲透、相輔相成關(guān)系。

（四）教師的主導(dǎo)作用要確立。

使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)時，老師的精力主要集中在電腦上，學(xué)生的關(guān)注度會集中在屏幕上，老師成為現(xiàn)代教育技術(shù)手段的操縱者，老師的角色有一定程度易位，表象上看，現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)既輔助了老師“教”，又輔助了學(xué)生“學(xué)”，成了主導(dǎo)地位。但是老師作為知識的傳授者、教學(xué)過程的組織者、實施者、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引者并未改變，他的主導(dǎo)作用始終應(yīng)確立。

作者：馮妮妮 單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院