一、大學生思想政治教育管理人性化存在的問題

目前大學生思想政治工作是高校辦校期間一項重要的教學任務與教學需要，各高校在思想政治教育管理的過程中也越來越注重實行人性化管理。但是從目前人性化管理的實際情況來看，還存在著一些不足之處。主要體現在以下幾點。

1.人性化管理內容空洞

就目前我國社會發展的形勢來看，社會經濟、政治等各方面正處于轉型的重要時期，但是高校思想政治教育管理內容并沒有隨著社會發展的變化而改變，當前的大學生思想政教育管理內容較為陳舊，理論與實踐脫節的現象依然存在。當前，在思想政治教育中經常屬于喊口號和講大道理，重視教育的形式而忽視教育的本質。許多大學生認為思想政治理論課枯燥乏味，提不起興趣。高校的思想政治理論課與現實結合不夠，沒有回答學生普遍關心和關注的一些問題，教學內容距離學生的生活過于遙遠，無法激起學生的共鳴。思想政治教育不僅僅是“政治教育”，還應包含道德教育、心理健康教育等。學校在大學生思想政教育管理工作的過程中，管理內容教條化，不能與時俱進，不能從實際出發，實事求是。這樣的管理模式不僅制約了大學生思想政治教育管理工作的實施，還造成大學生的思想不能獲得根本性的進步，思想不能進步阻礙了大學生全面的發展。

2.人性化管理方法單一

大學生思想政治教育管理工作并不都是顯性的，在管理的過程中結合顯性與隱性，這樣才會體現出思想政治教育管理多種多樣性。但是目前大學生思想政治教育管理方式相對單一，管理過程重理論，輕實踐，主要偏重于嚴格的制度管理，對大學生思想政治教育實行這樣的管理模式不僅造成學生的動手能力受到忽視，還使得學生主觀能動性的發揮受到遏制。教條化的思想政治教育沒有針對性，與此同時學生被動接受，盲目接受思想政治教育內容，致使思想政治教育轉入一個單向傳播的結果。高校在管理思想政治教育的過程中普遍將教育作為管理的中心，抬高教育者的地位，將學生放置在一個被征服的領域中，這樣難免造成教育人員與學生之間的交往是一種不平等的交往模式，而這種交往方式更容易激發學生的抵觸心理，使得大學生思想政治教育管理工作難以達到理想的狀態，同時還大大降低了大學生思想政治教育的效果。針對大學生思想政治教育管理工作，采用制度化的管理方式并不容易讓學生接受，制度執行得越嚴格，越能激起學生的反抗心理。

3.人性化管理隊伍偏弱

在高等教育由精英教育轉向大眾教育的過程中，高校每年都在不斷的擴招，與此同時大學生的素質、結構與特點以及社會地位也在一定程度上發生變化。在高校擴招的過程中，師資隊伍的建設與基礎設施的建設獲得高度關注，而思想政治教育管理遭受冷落，思想政教育管理方式與內容不能隨著高校擴招的變化而隨之改變，造成思想政治教育管理不能與時俱進。部分高校的思想政治教育管理人員顯現出素質不高的現象，其主要體現在高校思想政治教育管理人員學歷偏低、理論知識不強，責任心不夠，進而導致大學生思想政治教育管理隊伍的建設不能適應高校發展的需要，不能適應學生成長特點，同時管理人員數量嚴重缺乏也是一項重要的因素。從這就可以看出，高校在教師隊伍數量與教學任務方面不成正比，造成思想政治教育人員不能全身心得投入到教育與研究中，同時受到教育人員精力的限制，思想政治教育人員每天應付大量的事務性工作，不能與學生在情感方面進行良好的溝通交流。

二、大學生思想政治教育管理人性化問題的主要原因

大學生思想政治教育管理人性化存在的以上問題，不僅影響大學思想政治教育教學活動的實施，還給大學生的成長帶來一定的影響。縱觀當前管理現狀，出現這種問題的主要原因體現在以下幾點。首先，社會原因。我國正處于社會轉型時期，社會各個方面都在發生著一定的變化，在市場經濟發展與沖擊的過程中，各種社會因素給學生帶來的影響。大學生群體中存在著現實主義、極端個人主義以及享樂主義等思想，與此同時新媒介的交互性、便捷性和秘密性給大學生思想政治教育帶來了嚴重的挑戰。其次，高校教育管理的原因。高校在對思想政治教育管理的過程中，忽視了大學生學習的主體性，將大學生作為被管理的對象，將其看成是管理工作工具。與此同時在思想政治教育管理工作實行的過程中，并沒有將大學生作為一個獨立的人格，僅是將學生作為生產的產品來對待，這樣難免會遏制大學生的積極性與創造性，給大學生素質培養產生嚴重的負面影響。最后，大學生自身原因。從目前當代大學生的特點來看，大部分的大學生思想感情是積極健康的，但是同樣也存在一部分負面的情緒和價值觀。部分大學生在成長的過程中習慣以自我為中心，不顧他人的感受，大學生的這種思想活動給思想政治教育管理人性化帶來重要影響。

三、大學生思想政治教育管理人性化的措施

首先，構建民主平等的校園文化。教育從國家層面上而言屬于一種社會性質的活動，在受到經濟、政治、文化等各個層面的影響下，大學生思想政治教育作為一種教育教學的活動離不開國家各方面的制約。因而在對大學生思想政教育實行人性化管理的過程中，一方面國家要為大學生思想政治教育人性化提供相對寬松的環境，為高校營造一個自由的辦學環境，盡可能減少對高校教育進行行政干涉。只有高校有了人性化的生存環境，才有可能開展人性化的管理活動，才能培育出具有科學知識和人文情懷的大學生。另一方面各高校在校園內要構建開放、民主、和諧的學校文化，把培育健康向上的校園精神作為校園文化建設的核心，堅持"以人為本"，才能貼近學生的生活實際，才能取得實實在在的教育效果。學校的文化建設包含兩個方面的內容和目標，即"人文化"和"人性化"，人文化主要是指提高師生的人文素養和人文精神水平，人性化則主要是指以人為本，以師生的發展和幸福為出發點，給他們充分的人文關懷。其次，樹立以人為本的教育管理理念。大學生是思想政治教育管理的對象，但同時也是大學生思想政治教育活動培養的對象。高校作為管理的實施者，應當在思想政治教育管理中樹立“以學生為本”的管理理念。在新時期發展的形勢下，高校教師不僅僅是大學生思想政治教育的施教人員，也是大學生思想政治教育的管理人員，高校教師應當具備道德、知識、技能等各方面的綜合素質，才能夠在思想政治教育管理中發揮出主觀能動性、自主性與創造性。無論是管理人員還是施教人員只有牢固樹立以人為本理念，才能夠對大學生思想政治工作進行人性化的管理，才能夠充分發揮思想政治教育在大學生成長過程中的重要作用，才能夠促進大學生思想政治工作的良好發展。再次，加強大學生思想政治教育管理隊伍建設。大學生思想政治教育管理隊伍在思想政治教育管理活動中具有重要的影響。思想政治教育管理活動取得效果如何，在一定程度上取決于隊伍成員素質與專業水平。因此，高校在開展大學生思想政治教育的過程中，應當加強思想政治隊伍的建設。通過建設一支質量優秀的大學生思想政治教育管理隊伍，才能夠在管理活動實施的過程中，將學生作為“被服務者”而非“被管理者”來對待，同時還能夠在管理活動實施的過程中，一切以學生為本，鼓勵學生積極向上，實現自我成長，并在學生成長的過程中予以相應的指導。最后，培養大學生自我管理能力。大學師生在此階段已經成長為一個成年人，無論是在思想方面，還是在生理層面上，發展的都較為成熟。因此，在大學生思想政治教育管理的過程中，可以培養學生的自我管理能力。在大學生思想政治教育管理的過程中應當將大學生特殊的主體意識充分體現出來，促使學生自覺進行自我反省、自我修養、自我教育。事實上，大學生思想政治教育成果的取得，僅僅靠思想政治教育者的單向性施教是遠遠不夠的，更需要大學生的自我教育和自我改造等主體性能力的發揮。在大學生思想政治教育人性化管理的過程中，大學生自行管理更能體現思想政治教育在大學生身上所發揮出的作用，同時也可以表現出大學生思想政治教育人性化管理的效果，促使學生在教學與管理的過程中能夠發揮出主動性與積極性，促使學生更能夠貼近社會發展的趨勢。高校在對大學生思想政教育管理人性化的過程中如果將其作為管理的核心，也就更能體現學生的主體性地位，有效促進人性化管理的形成。

四、結語

總而言之，大學生思想政治教育是一項重要的教學活動，在大學生成長的過程中發揮著重要的作用，但是在教育教學的過程中同樣不可忽視思想政治教育人性化管理所起的作用，不可忽視人性化管理有效促進大學生思想的變化。

作者：高傳平 單位：湖北省教育科學研究院