一、廣電媒體播音主持隊伍現狀及其需求

為了加強人才培養的針對性，提高專業人才素質，以滿足業界需求，更好地服務社會，筆者帶領研究團隊開展了媒體播音員主持人現狀調查的調研活動。調研于2014年5月至11月間進行，調研對象為新疆維吾爾自治區、地（市）、縣三級廣播電臺電視臺（或頻道頻率）。調研主要采用面訪和開座談會的方式進行。面訪針對電臺電視臺臺長或總監等相關管理人員進行一對一的口頭訪問，開座談會是約請電臺電視臺領導、頻道頻率負責人以及播音員主持人代表進行討論座談。調研涉及全疆各級電臺電視臺23家，既包括新疆電視臺、烏魯木齊市人民廣播電臺、和田地區電視臺、吐魯番電視臺等市級臺、地級臺，也包括伊寧縣、和碩縣、皮山縣等縣級臺。調研內容涉及播音員主持人隊伍現狀、選拔標準、管理模式及存在的問題等。由于各方面條件所限，調研是在新疆范圍內進行，但除了某些特殊性需求如雙語人才，新疆各級媒體對播音主持人才的需求狀況在全國范圍內也應該具有一定程度的相似性，對其他省市高校同樣具有借鑒意義。

1.不同層級廣播電視媒體對播音員主持人的素質要求各有側重

在省一級的廣播電視媒體中，對播音員主持人的要求更為綜合，不僅在專業素質職業素質上有所要求，而且在政治素質以及文化素質上提出了更高的要求。地（市）級電臺電視臺對于播音員主持人應具備的素質要求更為具體。良好的播音品質、臺風特色，以及具有采訪編輯制作主持的復合能力通常被認為是播音員主持人應具備的最重要的素質?？h級電臺電視臺在我國四級辦廣播、四級辦電視的系統中處于最基層一級。相比較而言，人才、資金、設備等方面無法與更高層級電視媒體相提并論，播音主持人才相對缺乏。因此縣級電臺電視臺更加看重播音員主持人的基本功：標準的普通話，良好的閱讀寫作表達能力。

2.廣播電視媒體播音主持隊伍人員結構和素質與媒體發展不協調

首先是人員性別比例失衡，布局不均衡。大部分媒體中男主播非常缺乏。調查數據顯示，從事播音主持工作的女性占總人數的63.2%，男性只占36.8%。其次，人員專業結構不合理，播音主持專業背景的人才缺乏。在實際工作中，接受過播音主持專業教育和非專業出身的播音員主持人各有優勢，將他們合理使用才會發揮更大的效用。但調查顯示擁有播音主持專業背景的只占總人數的29.5%，其他專業背景的占70.5%。再次，播音員、主持人綜合素質欠缺，對節目的主動參與度不夠。大多數播音員、主持人仍然停留在只負責按照編導提供的稿件、串詞出鏡或出現場的階段，并不參與節目生產的其他過程，也缺乏必要的資料準備，導致對節目的融入度不夠，很難成為節目的亮點。

3.廣電媒體對高校播音主持專業建設的建議

廣電媒體對高校播音主持專業建設的建議主要體現為：高校在培養播音主持專業人才時應“有重點，廣普及”，即針對新聞、綜藝、社教等不同類型的節目在培養時要有側重點；高校為媒體提供繼續教育培訓服務；高校專業人才的培養應走與媒體合作之路。此外，因本次調查主要在新疆各級媒體進行，由于新疆民族、語言、文化等方面的特點，調查顯示新疆媒體的雙語播音主持人才十分匱乏。因此媒體單位建議高校在培養播音主持人才時，注重雙語人才的培養，滿足媒體的特殊需求。缺乏雙語人才是新疆各級電臺電視臺普遍存在的情況。新疆是一個多民族聚居的地區，各電臺電視臺不僅播出漢語節目，同時也播出少數民族語言節目。在新疆，精通本民族語言并且能夠熟練運用其他民族語言的播音員主持人在宣傳民族團結，維護社會穩定和長治久安的過程中起到重要的作用。但調查顯示新疆的大部分電臺電視臺雙語人才供不應求，雙語人才需求量大。

二、從媒體需求出發完善高校播音主持專業人才培養的途徑

播音主持專業人才的培養是一個長期的過程，自學校招生起到在崗人員的培訓進修，都是培養過程的一部分。高校要明確職責，面向社會培養人才。

1.個性化培養，提高綜合素質，突出個性特征

播音主持工作的豐富性決定了播音主持專業培養目標的復雜性。播音與主持專業的培養目標是全方位、多素質的，涉及面廣，關注點多。用一句話簡單的概括，就是要“德才兼備，一專多能”。②播音員主持人作為“雜家”，在學校培養階段專業課學習是基礎，思想道德教育和科學文化素質的提高同樣不可或缺。院校要從政治素養、職業道德素養、專業素養、文化素養等方面對學生進行培養教育，提高學生的整體素質。同時，還要注重學生個性特色的培養。對于播音主持專業來說，發掘培養學生的興趣愛好以及個性特點是十分重要的，因為播音主持是一個龐大的行業領域，從客觀嚴肅的新聞節目到關照普通百姓的家長里短、喜怒哀樂，還有輕松活潑的娛樂節目，這些對播音員主持人的要求各不相同。針對學生的性格特點以及興趣愛好在部分課程設置上區別對待，設置針對不同節目類型的課程模塊供學生自主選擇，進行個性化培養，能更好地使專業教育適應媒體需求。

2.加強與媒體的合作，使專業教育與社會需求相對接

目前我國高校在播音與主持藝術專業的教學上，由于經費、師資力量、招生規模等方面的因素，基本延續了較為傳統的教學方法：即以大課統一教學為主。這種教學方法使得教師和學生之間的溝通受阻，一些實踐性較強的課程不能得到充分有效的互動。播音主持專業實踐性很強，需要教師同學生進行充分溝通，在教學上應將大課與小課協調搭配。在教學過程中要通過各種方式同媒體合作交流，確保專業教育與社會需求相對接。高校應該開辟多種途徑加強與媒體的聯系。比如學校聘請電臺電視臺具有豐富實踐經驗的播音員主持人為客座講師，給學生授課，增強學生理論運用于實踐的能力，達到教學相長的目的。同時，讓學生熟悉和了解媒體的工作流程和用人方向，為今后就業奠定基礎。還可以嘗試與媒體合作開辦欄目，讓教師和學生參與節目生產全過程。此外，高校還可以采取訂單方式為媒體定向培養學生。學院根據媒體的具體崗位要求，招收一定量的學生，由學院和媒體共同進行定向培養，通過畢業實習和綜合考核，達到媒體崗位要求者，進入媒體工作。

3.拓寬教育理念，提供終生教育服務

高校應拓寬教育理念，將媒體播音主持人才的培養不僅僅局限于對在校生的教育上，更應主動走出去、請進來，與媒體開展深度合作，共同培養播音主持人才。高?？梢詾殡娨暸_現有的播音員、主持人開辦培訓班，重點提高理論水平和綜合素質。根據調研顯示，現從事播音主持工作的人員有一部分并非是播音主持專業出身，他們沒有接受過專業的教育，因此在后期的工作中可能會出現理論缺乏后勁不足等問題。為了沖破這一瓶頸，就需要再進行專業理論教育。高?？梢远ㄆ陂_展培訓班，為媒體從業人員進行持續的繼續教育。這樣媒體播音員主持人不僅能夠提升自身素質，而且高?？梢约皶r了解將來學生在實際工作中可能遇到的問題，并有針對性的對學生進行教育。

4.改變就業觀念，面向地（市）、縣等基層媒體培養人才

從調研情況看，目前省級廣電媒體的播音主持崗位大部分趨于飽和狀態，而地市級、縣級等基層媒體的人才卻有很大的空缺。這種狀況與基層媒體所在區域的社會經濟發展狀況有密切關系，但另一方面也與學生的就業觀念有關。學生往往不愿意去基層媒體就業，認為只有在較大的媒體單位工作才能充分發揮自己的才能，才能擁有較為廣闊的發展空間。因此，高校在平時對學生尤其是畢業生進行就業教育時，應強調地市級、縣級等基層媒體工作的廣闊空間，轉變學生就業觀念。基層媒體單位是鍛煉人才的搖籃。由于人才缺乏，學生在基層媒體單位能夠更好地施展身手，有機會在不同崗位上進行磨練，更快地鍛煉提升自己。

5.把握區域特點，滿足當地媒體的特殊需求

由于區域特征不同，媒體對播音主持人才存在一些特殊需求。以新疆為例，雙語人才是目前新疆播音主持人才需求的一大特征。新疆是一個多民族多文化的地區，語言是各個民族交流溝通的中介。各民族要相互理解，首先必須學會對方的語言文字，了解其他民族的習俗文化。精通雙語的播音員主持人能夠在民族間的文化交流、民族團結等方面起到重要的溝通作用。為了適應新疆媒體的特殊需求，學校應在培養媒體人才時加大雙語教育力度。首先是加大雙語學習的力度，提高學生的漢語和少數民族語言水平。良好的雙語能力將極大提升播音員主持人的溝通能力，有利于進行采訪，提高傳播效果。其次在時機成熟時設立雙語班進行定向培養。會說漢語和少數民族語言并不意味著就具備了做雙語播音主持的能力。雙語播音不僅僅是兩種語言的簡單疊加，還關系到思維習慣、表達方式、文化傳統等方面的學習，這就要求學生每一種語言都要具備很高的水平。因此高水平的雙語人才需要學校通過課堂進行有針對性的培養。學校可以選拔有一定雙語基礎的學生單獨編班，通過開設雙語班為新疆媒體定向培養播音主持人才，提高高校服務社會的能力。

作者：金玉萍 王雪君 單位：新疆大學新聞與傳播學院