一、多運用簡筆畫和單詞卡片

心理學指出，三年級以下的孩子的認知特點是以形象邏輯思維為主的思維方式。借助簡筆畫和單詞卡片，可加強學生的直觀形象記憶。我不僅在教授一些人物及物品單詞時，常常使用簡筆畫，還發現，把它用于對話的教授也很有效。往往是我在黑板上畫上對話的幾個人物，學生的興趣就會很濃，能很快句子和人物對應起來并理解，他們都樂意站在他扮演的人物的頭像下面進行角色表演。操練單詞時，單詞卡片的用途很大。我常用到抽讀卡片What’sthis？去掉某張What’smissing?猜讀卡片Canyouguess?等。

二、靈活使用游戲

孩子是在游戲中成長的，從某種角度上看，小學生的學習方式是一種游戲式的學習，在英語課堂中開展游戲活動，正適合其身心發展特點。教參上給了很多種參考游戲，關鍵是要活學活用。比如，在學習MayIhaveyour__？時，我先到學生中借來一些文具，然后讓學生自報奮勇幫主人把它們借回去，我利用小學生很樂意助人的心理提高他們參與的積極性。

三、多使用比賽

低年級學生的好勝心強，表現欲強，顧慮少。通過比賽，能有效激發他們的學習興趣，提高參與度。有些競賽可以貫穿整個課堂，例如小組之間的比賽，可以用于比發言、比讀、比說，還可以比紀律、比習慣。有些比賽是針對個人的，例如：比誰反應快，比誰說得快。

四、自編Chant

低年級學生愛唱，愛說，帶有節奏的語言可以活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中學習、記憶。在英語教學中，加入一些節奏，符合小學生形象記憶和情緒記憶較強的特點，容易激發學生的情緒和想象力，新教材中，大量地加入了Let’schant部分的內容，我們可以通過這些內容，加強對所學單詞的記憶及相關內容的擴展。許多時候，我們可以根據課堂內容自編Chant，例如：教疑問句Areyou___?時，我就用Teacher,teacher.Areyouateacher?No,no!Student,student.Areyouastudent?Yes,yes!來總結。

五、給學生一個寬松、安全的環境英語的學習離不開讀和說

相對于聽和寫，讀說是暴露的。這就給學生形成了壓力，尤其是性格內向的學生。所以我認為不能把學生逼得太緊，應多給他提供“濫竽充數”的機會，操練時多采用齊讀、小組分角色讀、自我練習的方式。盡量不在學生非自愿的情況下提問。承認學生差異，允許學生慢慢消化。在教學檢查反饋時設計讓學生容易達到的學習目標，使學生感到成功的喜悅。切忌超高要求。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。從而，學習的興趣就越深濃。小學階段是學習英語的入門階段，我們的教學應當根據兒童的生理和心理特點，認真深入地研究科學的學習方法、教學方法和記憶方法，減輕學生學習的難度，培養學習興趣，讓學生樂學、愛學，為以后英語學習做好情感鋪墊。興趣是我們小學低年級英語教學的首要目標，也可以理解為：這一階段，對英語知識的掌握是次要的，可是千萬別由于我們的教育，磨滅了學生學習英語的興趣和學好英語的信心。

作者：郝沛力 單位：石家莊市十里鋪小學