一、多媒體技術在學前教育應用中的優勢

（一）引起興趣，激發幼兒學習欲望

學習興趣是吸引學生進入知識殿堂的一把鑰匙。能否激發學生的興趣,是教育成功的關鍵。心理學的研究發現3~6歲的學前兒童往往以無意注意為主，注意力不穩定，并伴隨情感進行，傳統口耳相傳的教學模式，很難吸引幼兒的注意力。對于學前兒童來說，興趣是激發他們學習的最主要動力，而多媒體技術通過使用圖片、文字、聲音、影象等不同形式來向幼兒展示所需掌握的信息，創設生動的情景，迅速的吸引幼兒的注意力，進入到教師預設的課堂情景中來，從而刺激幼兒的感官，吸引他們的注意力，激發幼兒興趣。

（二）直觀形象，幫助幼兒理解教學內容，突破重難點

3-6歲的幼兒形象思維能力發展水平還不夠，因此對其進行的知識講授大部分還是以直觀形象的方式為主。把多媒體引進課堂，能夠實現文字、圖像、聲音、動畫的結合，使原來抽象乏味的知識變得形象生動，也可以將幼兒不熟悉或沒有接觸過的事物形象的展現在幼兒面前，讓他們更好的理解教學內容。以科學領域的研究雪花的教學為例，對于南方的幼兒來說，很難見到下雪的情景，所以單純用語言來講無法令幼兒體會和理解，課程中的重點和難點不易突破。如果將多媒體技術應用于該課程，將下雪的情景以圖片或視頻的方式表現出來，會讓幼兒更好的了解雪的外觀和特性，更快的突破重難點。

（三）操作靈活，增強師生互動

學前教育的教師經常會制作一些教具來輔助教學，這樣既可以提高教學效果，又可以加深幼兒的理解,但在課堂中也常常會有這樣的情況：有時候教師依據教學內容所展示的圖片比較小，不能保證班上所有的幼兒都看得到。；有些課程內容比較抽象，難以用教具來展現。但是現在有了多媒體技術以后，這些問題得到了有效的解答。目前幼兒園比較常用的是電子白板，它具有靈活的操作界面,顯示屏上的內容可以根據教師需要迅速調出,圖像的放大、縮小、音頻的前進與后退,都可以手動實現。同時，對于一些課內的練習，幼兒可以在教師的指導下在電子白板上完成，這樣的教學方式，令教師的講解更加形象直觀，也令教師、幼兒、多媒體之間的互動更加豐富。

二、多媒體技術在學前教育應用中的問題及解決措施

（一）部分幼兒教師缺乏必要的多媒體教學技能

隨著現代多媒體的發展，越來越多的學校以及幼兒園重視多媒體教學，但是卻出現了這樣的現象，幼兒園的設備越來越新、越來越先進，但是教師的多媒體教學技術卻令人堪憂，有的幼兒園甚至忽視了這一現象，于是，我們發現有的幼兒園教室配備了完善的多媒體設備，但卻長期擱置不用。雖然現在大部分幼兒教師都經過職前和職后的培訓，但多數也僅限于多媒體課件制作等簡單的基本操作，無法在教學中熟練運用多媒體技術。所以，幼兒園應該重視對教師進行多媒體教學技術的培訓，并定期開展相關講座，保證所有一線教師都能熟練地掌握多媒體教學技術。

（二）多媒體教學與傳統教學的沖突

多媒體在教學中集圖片、文字、聲音、影象等為一體，形象具體，生動活潑，更能吸引幼兒的注意力，同時更易于組織教學，因此受到很多幼兒園教師的青睞。但我們在實踐中卻發現部分幼兒教師在課堂中過于依賴多媒體教學資源，甚至將教學簡單的理解為“看課件”。這種情況下，傳統的教學在有些幼兒園基本已經被棄用，教師的講解越來越少，師生間的互動僅限于來看課件，幼兒缺乏親身體驗的機會，而這些也正是傳統教學的優勢所在。多媒體教學資源與傳統教學缺乏有效結合是當前學前教育多媒體教學中普遍存在的問題，要解決這一難題，我們可以充分發揮多媒體教學與傳統教學的優勢，并將兩者的優勢結合起來。比如，對于教學目標來說，實現情感目標是多媒體教學的優勢，因為多媒體可以為同學們創造生動的情景，激發幼兒的興趣、豐富幼兒的感情；而傳統教學可以以實現技能目標為主，比如通過練習認識10以內的數字；針對教學內容，多媒體教學可以展示那些令人無法直觀感受的知識內容，這是多媒體的優勢，而傳統教學在教學內容方面具有較強的可操作性，給幼兒提供獲得直接經驗的機會。總而言之，我們就是要使多媒體教學與傳統教學充分發揮各自的優勢，使兩者更好的融合，實現學前的教育目標，幫助幼兒學到更多的知識與經驗。

作者：許文飛 單位：河南師范大學