一、職業教育課程體系建設問題的原因分析

高職院校的軟件和硬件不足，使課程體系計劃難以落實。高職院校的國家投入相對少，基礎設施落后，很多教室雖然有多媒體，但沒有聯網，這就限制了教師借助網絡平臺進行教學，教師無法結合網絡豐富課程的信息量，提升學生的學習興趣。實驗室和實訓基地的設備落后，使實驗課程和實訓課程的質量大打折扣，甚至只是走個形式。

二、職業教育課程體系建設改革的對策

（一）轉變職業教育課程體系建設的基本觀念

１．將“以學科為本位”轉變為“以能力為本位”。抓住職業教育職業性、專業技術性、發展應用性等主要的內涵與特征，相關部門應轉變傳統的“以學科為本位”的教育理念，以全面提升學生的認知能力、實踐能力和情感能力為根本，緊緊圍繞“以能力為本位”的職業教育理念建設職業教育課程體系。

２．建立“以學生為中心”的職業教育理念。當下企業越來越重視創新型人才，而個性是創造的源泉。另一方面，信息技術的發展縮短了產業技術周期，“一門技術吃一輩子”的觀念已經越來越站不住腳，學生只有形成終生學習的觀念和自主學習的能力，才能在未來職業生涯更好的實現自我的價值。各相關部門應轉變傳統灌輸式的以教師為主體的教育理念，尊重學生的個性發展，建立“以學生為中心”的職業教育理念，并將其體現在職業教育課程體系建設中，在課程結構安排和課程設置、課堂教學的形式等方面給予學生主動學習、獨立思考和自我發揮的空間。

３．將創業教育課程融入職業教育課程體系。將創業教育課程融入職業教育課程體系，是提升學生主動性和開拓創新能力的最佳途徑。高職院校應進一步理解創業教育的內涵，真正認識到創業教育不是只針對精英群體的職業教育，不僅僅服務于想要創業或即將創業的學生，而是具有普適性的職業教育，是一種內在職業素養的培養和提升。各相關部門應轉變教學觀念，重視創業教育課程體系的建設，并將其納入職業教育課程體系的模塊中。

（二）相關部門應加強對職業教育課程體系建設的關注與指導

１．進一步明確職業教育課程體系建設的目標。在明確職業教育培養目標的基礎上，進一步明確職業教育課程體系建設的目標是加強職業教育課程體系建設的前提，相關部門在遵循國家教育方針政策和國家職業教育的總目標的基礎上，應結合各地方的教育方針和政策、職業院校的現實條件、各專業的專業性質、學生的職業生涯、學生綜合素質的培養等各個因素，分地區、分層次的制定更加立體的職業教育課程體系建設的階段性目標。為職業教育課程體系建設的統籌規劃明確方向。

２．建立專門職業教育課程體系研發系統。教育部應建立專門的職業教育課程體系研發系統，并逐步在各級教育部門建立職業教育課程研發系統的分支機構，并聯合各級行業協會、各地區職業院校等，根據各地區的教育資源進行權責分配，統籌職業教育課程體系研發的任務，形成一個有機的整體。

３．制定職業教育課程體系研發程序規范。教育部應深入分析市場的職業發展趨勢，依據職業崗位對于人才素質的需要，嚴格規范職業教育課程體系研發程序，制定出職業教育課程研發的標準化流程。包括課程結構、課程設置、課程計劃、課程內容等的制定標準。程序是實現目標的具體步驟，規范的職業教育課程體系研發程序是實現課程研發的科學的路徑，保證研發過程具有針對性，沒有偏離中心思想，是職業教育課程體系研發質量的保障。

４．建設網絡開放課程平臺。網絡時代下，教育部門應充分利用網絡即時性、交互性等優點，結合各部門資源，將搭建網絡課程平臺作為職業教育課程體系建設的任務之一。網絡課程平臺使學生突破了時間空間的障礙，增加了學生學習課程內容的可選擇性和主動性，同時，通過建立討論群等方式，促進了師生之間的充分溝通，增進了師生之間的感情，進一步調動學生的學習積極性。在搭建網絡開放課程平臺時，應注重體現其個性化課程模式，通過導學目錄引導學生依據自身情況制定課程計劃、設定學習進度和時間，培養學生的獨立思考能力、自我管理能力。網絡平臺不僅為在校生提供學習平臺，也可通過某些渠道對社會人士開放，擴大職業教育的受眾，體現終生教育的理念，推進教育平等。

（三）高職院校要重視職業教育課程體系建設內部條件的提升

１．培養高職教師職業教育課程研發意識。教師擔任向學生傳授知識的重要任務，在傳授知識的過程中與學生保持近距離接觸，對于高職院校學生的學習狀態和學習情況有著深入的了解，在進行職業教育課程研發的過程中有著重要的責任。許多高職教師并沒有意識到自身在職業教育課程體系創新中的重要位置，課程研發觀念淡薄。高職院校應加強教育，提升高職教師進行課程研發的觀念意識，并通過設立研發項目基金、將課程研發作為優秀教師考核因素等方式，激勵教師在教學過程中積極思考與總結，主動進行課程研發。

２．加強師資隊伍的建設。高職院校要不斷加強師資隊伍建設，鼓勵教師提升學位，參加實踐培訓，不斷完善和充實自我，提升理論與實踐水平，提升課程研發能力，同時在學生面前起到表率作用。另外，針對職業教育師資隊伍的特殊性，高職院校要積極打造理論與實踐應用能力相結合的專兼職雙師型教師隊伍和創業素養與教育理念相結合的專兼職創業教育教師隊伍。通過外聘企業技術管理人才、創業人才作為兼職講師等方式，有效充實教師隊伍，提升課程實施質量。

３．加強高職院校基礎設施建設。高職院校應加強過校、企各方合作。對于校校合作，高職院校可重點建設某一基礎設施，如圖書館、專業實驗室、專業實訓基地、專業創業平臺等等，打造亮點，形成突出優勢，吸引其他院校與自身進行合作。通過交換學生、借用場地、學分互認等方式實現硬件資源共享。對于校企合作，高職院校可通過輸出自身的信息、教學、人才資源，來交換硬件設施，吸引企業在高職院校投資建設實驗室、實訓基地等，或將企業內的先進設備于院校共享。

４．加強高職院校的校園文化建設。將高職院校的校園文化建設納入高校總體規劃中，為院校師生奮發向上注入精神動力，為學生形成積極正確的價值觀和良好的行為作風提供指引，使學生能夠做到勤于學習，嚴于律己。讓職業教育課程體系的建設與實施能夠落到實處，真正作用于學生。院校需培養一批高素質的學生干部，深入學生群眾，充分發揮學生組織的重要作用，通過舉辦文化交流活動，傳播人文知識，加強師生交流。

５．加強學生的思想道德建設。信息化時代下，高職學生在工作與生活的過程中長期接觸網絡，人與人之間面對面的交流時間越來越少，這會導致高職學生形成比較封閉的人格，不利于高職學生社會性的建立。部分高職學生的自我控制能力比較低，容易沉迷于網絡的虛擬世界不能自拔，忽視現實社會的道德觀念。高職院校學習階段是高職學生建立社會性、道德行為標準的關鍵時期。另一方面，隨著社會的進步，生活與工作節奏加快，職業競爭壓力越來越大，培養良好的心理素質也是職業教育的重要任務，心理健康也處于思想道德建設的范圍之內。

６．吸納企業專業技術管理人才參與課程體系研發。依據職業教育課程的職業性，高職院校應積極吸納企業專業技術管理人才加入職業教育課程研發的隊伍，使課程研發隊伍對于具體專業市場人才需求的現狀和趨勢有一個更加準確的把握，并將企業人才的工作經驗、實踐案例融入課程體系和課程內容中去，使課程體系和課程內容更加符合職業需求，更富有生命力，更具有說服力和學習指導意義。許多高職院校越來越重視實踐課程的建設，卻忽視的理論課程的建設和兩者的銜接，最終影響課程體系的實施效果。因此，企業不僅要參與高職院校實踐課程的研發，還要參與課程體系設計的研發，這樣才能保證課程體系的構建更加科學合理，避免出現脫節。

７．健全高職院校職業教育課程體系建設的評價體系。高職院校應參考先進的管理模式，對于課程體系的每個環節，包括課程計劃、課程設置、課程內容的制定等，建立健全、可持續的評價機制，確立每一個環節的質量標準，實施校企結合的評價方式，通過評價機制管控每一個環節的質量，保證課程目標的實現。

作者：吳曉靜 單位：鹽城工學院