1、高校體育教學中素質教育的目的和現狀

1.1、實施素質教育的目的

素質教育的實施是我國教育史上一場深刻的革命，同時它也為體育教學的改革提供機遇。素質教育不僅是體育教學發揮其社會價值和功能的需要，也是體育教育本身發展的需要和本體功能發揮的需要。所謂體育教育本體功能是指：改善學生體質，展示學生的特性，促進學生綜合素質以及社會化程度的提高，同時也易于開發學生的大腦，使學生具有較強的心理素質。實施素質教育的目的是：依據劉林、景文勝在《高校體育教學實施素質教育》所說那樣“高校體育教學中實施素質教育，是以學生的自身需求為出發點，激發學生的積極性，使學生的個性得到充分發揮”；根據劉慶誼所說，素質教育的根本在于促進人的全面發展，不斷推進人文的創新與繼承。

1.2、素質教育的現狀

體育高校作為培養學生特長，展示學生特性，促進學生素質以及社會化的提高，同時也易于開發學生的智力，提高學生的心理素質的院校，在實施素質教育過程中還存在以下問題。

（1）首先是素質教育的指導思想不明確。不同學者依據自己的角度，陳述了很多的體育教學素質教育的指導思想：以“體質教育”作為指導思想；以培養學生運動為主的“三基”指導思想；以培養學生德智體美全面發展的教育指導思想；以“體育能力”為主的教學指導思想；以“競技體育”為目的的教學指導思想；以“成功體育”為主的教學指導思想等。

（2）只重視學生的興趣和情感，卻忽略了鍛煉學生的意志品質。也就是說，在具體實施素質教育過程中，由于尺度把握不適，導致以興趣作為教學的指導，使學生以發展個性為借口放任自流，忽視了學生意志品質的鍛煉。

（3）在體育教學中，硬件資源不足，特別是在我國西部欠發達地區，因其硬件資源嚴重缺失導致素質教育很難實施。因而在具體的教育過程中，體育工作者應因地制宜，依據實際，揚長補短，開展素質教育，創辦有地方特色的體育高校。

2、體育高校實施素質教育的方法及途徑

針對我國體育高校素質教育的目的和現狀，高校體育教學改革應側重以下幾個方面：加強體育理論知識的教學，培養學生的體育意識和能力；妥善處理育體與育心的關系，提高學生的身體和心理素質；以生物、心理學一級社會理論作為指導，制定合適的高校體育教學目標；以“終身體育”為主作為教學的指導思想；延長體育教學中開設體育課程的時間。下面進行具體講解。

2.1、加強體育理論知識的教學，培養學生的體育意識和能力

體育高校教學的對象是大學生，主體也是大學生。體育高校教學的重點是能否發揮大學生的主體地位。如果想增強大學生在體育教學中的主體地位，首先就必須加強大學生體育理論知識的傳授，使大學生對體育的本體功能，體育與健康以及生命質量的關系等有了解還要掌握體育的相關知識。只有這樣，即可以鍛煉大學生的體育能力，也可以增強其體育意識，養成終身重視體育的好習慣。所以說，體育高校要摒棄傳統的教學指導思想“重實踐，輕理論”，要重視體育理論知識的傳授，通過系統的體育理論知識指導，使學生字掌握必要的理論知識的同時，增強體育意識，提高其體育能力，養成終身重視體育的理念。

2.2、妥善處理育體與育心的關系，提高學生的身體和心理素質

育體是指對體育大學生的體育培育；育心是指對高校體育大學生進行心理素質的培養，完善大學生自身的個性。當前，我國高校體育教學的基本任務是：增強學生體質，增強學生對知識、技術以及技能的掌握能力，提高學生的思想品德。這個基本任務多年來一直未變，并一直受到體育高校教師的重視。近年來，隨著素質教育的實施與發展，心理素質教育作為素質教育的一項目標已經被提及，并引起了廣大工作者的重視，也為高校進行體育革新提出了新的任務和要求。當代大學生要有具備以下心理素質：具有自立、自強、自信以及自尊的精神；具有堅定的意志，冷靜沉著、勇敢堅強的意志；具有頑強的競爭精神以及善于創新，敢于創新的意識和能力；具有合作團結的能力以及較好的處理人際關系的能力；具有較好的自控能力和自我調節意識。因而在高校體育教學中，要正確對待育心和育體的關系，具體來說：首先是要把育心和育體緊密的有機結合起來；學生心理素質的培養工作于高校的體育在各個環節上有機結合；依據體育高校建設的兩重性，在實際的心理素質教育培養上必須有目標、有計劃的進行心理素質的培養。這就要求教師在要求學生做到的同時，自己必須完成。

2.3、以生物、心理學一級社會理論作為指導，制定合適的高校體育教學目標

21世紀是一個高科技、高度信息化的時代，教育的形式也應從傳統的應試教育向素質教育轉變，應從傳統的只側重“知識型”人才，向創新型、綜合型的人才轉變。也就是說，現今應側重于學生素質教育的提高。大學生綜合素質包括：具有良好的思想道德品質以及心理素質，并具有高科技的時代所需的能力素質。為了適應科技發展的需求，我國現階段的高校體育教學目標為：教育學生體育知識、技能，用于增強學生的體質；培養學生愛好體育的興趣，是他們渴望體育，主動練習體育的習慣，使體育逐漸形成學生日常生活的需求；提高學生體育能力，并完善其個性發展；促使學生的身心的自我完善，并把生活作為日常的一部分；培養自己能參與并享受社會體育文化具有的時代精神，把自己培養成文社會主義的合格建設者和接班人。

2.4、以“終身體育”為主作為教學的指導思想

終身體育指：在體育教學中培養學生終身從事體育的能力和習慣。終身教育指導思想的產生于當下體育的需求密切相關。在終身教育思想者的眼中，學校教育的目的是：在有限的教育階段，培養學生在各種環境條件下自我學習和自我發展的能力。所以說，高校體育教學也應當把終身教育作為其教育教學的指導思想。近年來，我國社會主義市場經濟不斷發展，物質財富不斷增加，人們的物質文化水平不斷改善，勞動時間也大大降低，這使得很多人具有大量閑暇時間，體育作為一項有益身心的體育活動，也成為生活中不可或缺的重要組成部分。高校體育教學的“終身體育”的指導思想，既可以增強大學生的體育能力和意識，也可使大學生自覺的養成體育鍛煉的習慣，有益身心。

2.5、延長體育教學中開設體育課程的時間

現今很多的高校，開設體育課程僅在大一、二年級，這種開設課堂的方式，既不利于素質教育的實施，也不利于大學生養成好的體育意識以及終身體育的習慣。高校體育教學應培養學生的體育意識，增強學生愛好體育的能力，并養成自覺運動的習慣，這不僅要求高校在大一、二年級開設體育課程，也要在大三、四開設相關的體育課程以及一些體育選修課，否則要實施其目標將會非常困難。

3、結論

教育的根本在于促進人的文化、心理以及生理等的全面發展，推進人文精神的發展與傳承。素質教育的根本就在于促進人的全面發展，因而在現今的大潮流下越來值得重視。高校體育教學作為培養體育學生的重要的途徑，與素質教育有機結合實施，不僅可以促進高校體育教學的發展，也有利于培養學生的個性以及綜合素質，滿足社會主義建設者的需求，還可促進人文精神的傳承與發展。

作者：廖生波 單位：北京交通大學