1.中職數學課程改革措施

1.1合理設置課程結構

由于大多數的中職學校是以提高學生的實際操作能力和綜合素質、為社會提供全面發展的優秀實用人才為基本的教學目標，所以比較重視對學生的實用以及素質的培養。然而最為關鍵的是職業性，在數學教學中，教師應充分的考慮實際的就業情況和市場需求狀況，以此來指導學生的學習，同時也要更好地銜接并服務于專業課。目前，中職數學教材還存在一定的缺陷，尤其是其過于注重理論知識，在很大程度上與專業課程缺乏緊密的聯系，對學生的學習態度、興趣以及積極性造成嚴重的影響。在數學實踐過程中，教材知識雖然被很好的利用，學生的理論知識不斷地豐富，然而理論教學脫離于技能訓練，導致學生參與就業時，知識的實際運用能力差，真正的問題得不到有效地解決。為了改變這種教學現狀，應充分地考慮不同專業的實際需求以及特點，對數學課程結構進行合理的設置，具體可以劃分為選學以及必學兩大模塊，給予專業自由的選擇權，進行數學教學內容的選擇。

1.2改進數學教學方法

在中職數學教學的教學方法上，要充分的展現中職教育的特色，表現以人為本的教學特點，重點把握學生綜合能力的培養。例如，在《集合》這一章節中，教師可以采用講練結合、問題解決式教學方法，并運用現代化教學手段輔助教學，設計典型題目，并提出問題，層層引導學生探究知識，拓展學生思維，促進學生主觀能動性的發揮。

1.3創新考核評價體系

由于長期以來一般都是利用閉卷筆試的方法進行數學考核，雖然在一定程度上能夠幫助教師了解學生的知識掌握能力，然而由于考核題型設計不合理，導致很難有針對性的對不同基礎的學生進行有效的考核。因此，應不斷地創新考核評價體系，將總評成績進行合理的劃分，以有效的發揮學生的主動性，改變過于注重成績的現狀，注重學習過程中學生素質以及能力的增強。例如，教師可以根據學生的平時表現判定學生的平時成績，根據學生任務完成情況判定學生的開放式考試成績，再根據學生的筆試結果判定學生的閉卷考試成績，合理的劃分成績的比例，使學生勤于表現，加強基礎知識的掌握，將學習效果反饋于教師，使教師通過學生的各種成績的反映來了解課堂效率和效果。

2.總結

總而言之，中職數學課程改革必將是一個長期而復雜的過程，而無論采取怎樣的改革措施和方法，都要將“以人為本”的原則體現出來，充分的考慮專業的特色、特點，并實現教材的有機整合，以促進中職數學教學的教育功能的有效發揮，提高學生的專業技能和綜合能力，切實達成中職數學教育的改革目標.

作者：徐志堅 單位：浙江交通技師學院