1.用音標識單詞，從單詞增強音標認知度

音標教學必須與單詞的記誦，聽寫結合起來，其結果是要達到這樣一個目標，既讓學生能用聽到的音標寫出單詞，也要能從單詞中劃分出音標組成學習英語音標死記硬背不是最好的方法，盡管有時能起一些作用，但不會長久，一旦遇到新情況學生就沒有辦法應對，所以在音標教學過程中，一定要采取“活學活用，活用活學”的辦法。通過第一步系統化學習之后，教師要讓學生用它去分解單詞，音標教學并不是一些教育者所想象的那樣，只要學習好音標，多記憶單詞就萬事大吉。其實，音標和單詞要結合起來，實際上的教學沒有多少令人恐怖的標準，但也有一些可以提高效率的方法可供選擇。音標與單詞的互相拆分足以使學生把它踏踏實實的爛熟于胸。教師如果不能很好地聯系起這兩者，甚至下面要談到的一些注意事項，必然導致音標教學在英語學習過程中的單一化，讓初中學生對其有一定的枯燥感，也不易調起學生學習的積極性。

2.區分難易點，把學習變成樂趣

難易點要區分，做好特殊的音標和一般較易掌握的時間安排，以免浪費不必要的時間和精力，在各種辨析中學生的樂趣必然也會提高，這是從學生生理與心理角度分析。當學生真正能夠通過系統化和在單詞與音標之音游刃有余之前，教師還必須對48個英語音標多多掌控，區分出難易點，如元音，輔音及其清濁音，爆破音，卷舌音等等。把簡單的變成常識，將較難一點的做特殊處理，這里就不多費唇舌，因為對于任何一個能夠從事這份職業的教育者，筆者都認為其能夠很好地區分并能制定出一個自己較易施行又有樂趣的方式方法。區分的意思就是讓學生在比較中感到興奮，在差異點地認識與聽說讀寫中，找到樂趣，誰不認為自己學會一個新奇的甚至把握了一個陌生的東西而感到情緒高漲呢！這就是說，音標教學不單單是那幾十個音標的正確讀法與否。它牽涉到生理上的口腔，舌頭，氣息，以及身體的緊張或放松，語言是一門藝術，尤其是英語，它是一個非象形的綜合性語言，其中邏輯性較突出，所以對于學習音標的學生和從事音標教學的教師來說，都有必要調整自身的心理，把音標的教學從單一枯燥變成一門身體與藝術的綜合，如此，學習不但成為樂趣，也是提高學習，提高學生能力的關鍵所在。

3.從音標到單詞，重視音節的學習

從基礎開始，是學習的基本步驟，也是最重要的一環，無此，其他無從談起。但學好基礎的同時也要學好除了音標以外的東西，比如與單詞結合起來學，與音節統一起來學。因此，教師也要明白，在單詞中，有些由單音節構成，有些由雙音節構成，還有一些多音節的構成等等。學習如果要摸出一些方法，必然要掌握一些規律，因此對這樣的一些單詞的歸納學習，也是幫助學生日益進步不可或缺的一環。所以，要重視英語教學中的每一個環節，音節教學僅僅是基礎，但一個再大的龐大建筑不也是要建立在一定的地基之上嗎？一切都在整體中，而一切整體中的各個都關聯在一起，因此，對于音標教學一定要有一個全面認知，不能拘泥于一隅。

4總結

總之，通過對初中英語音標教學的一些簡單討論，希望能夠幫助更多學生擺脫學英語難，說英語難，聽英語難，讀英語難，用英語寫作難的問題。

作者：李家婷 單位：南京市雨花臺中學