1高校英語教學中的閱讀教學的現狀分析

1.1在英語教育的過程中忽視了學生才是學習的主體

在老式的英語教育系統(tǒng)里，老師只是照本宣科，只是一味的將課本上的知識傳授給學生們，不在乎學生們是否真正的接受了，更不在乎學生們在學習中的感受和想法，所以，從根本上來說，是忽視了學生的存在的。這就讓學生們缺少實踐性，對閱讀的理解就變少了，但事實是，老師講十遍不如學生做一遍。老師純粹的講是很難提高學生的閱讀能力的，這種方式會阻礙學生們的英語成績。老師們應該要清楚，學生才是學習的主體，而他們只是教育過程中的一種載體，在適當的時候對學生進行一種引導，這才是老師的職責。

1.2閱讀教學重視詞匯和語法，卻忽略了實際的練習

當下，在英語閱讀教育里重視的是對語法的學習，老師在對閱讀講解的時候，采取的方法也是對每個句子、甚至每個重點的詞語進行重點的分析和解讀，因此對閱讀的講解變成了對課文的解讀，嚴重的忽略了閱讀最本質的含義，這就讓學生們對閱讀的學習產生了誤解，讓學生們過分的去重視對句子的分析以及對單詞的記憶，從而忽略了對閱讀的實際練習。按照這樣的發(fā)展方式，雖然是養(yǎng)成了精讀的習慣，但是卻不利于學生閱讀方面的發(fā)展。然而實際上，閱讀體現出的是一種整體性，它注重的是對文章整體大意的把握，對于語法和詞義來說，并不是那么的重要。

1.3在閱讀教育的過程里忽略了對學生速度的練習

對于做閱讀理解的題目，甚至是做整套英語題目來說，都必須在規(guī)定的時間內完成，不然時間到了還沒有將題目做完。在做閱讀題目的時候，規(guī)定的時間應該是一分鐘一個題目，這就要求學生們要在快速的時間內把題目掃一遍，因此，這與老師講解的精讀是相悖的，精讀要求對每個詞語和句子進行充分的分析和理解，想要在規(guī)定的時間內完成對閱讀的精讀是不可能的，所以，這就大大降低了學生們的閱讀速度。老師在閱讀教育中重視精讀，但是卻忽視了對學生速度的鍛煉，嚴重的阻礙了學生做題速度的提高，怎樣才能讓學生在規(guī)定的時間內完成閱讀題目，并且使得閱讀能力的提升，這才是閱讀教育的核心。

1.4在閱讀的教育過程里學生的閱讀量達不到

對于閱讀題目來說，閱讀量是十分鐘重要的，閱讀量不夠會直接導致速度的降低，所以這一直以來都是高校英語閱讀教育的一個缺陷。在高校里，英語的閱讀課一周大概只有一兩節(jié)課，而這個時間也被老師們拿去給學生們講解語法和詞匯去了，在課堂上沒有進行對閱讀量的提高，而對于學生來說，讓他們在課下進行枯燥的閱讀是不可能的，更不用說進行大量地閱讀了。

2高校英語教學中的閱讀教學的對策研究

2.1在閱讀教育的過程里重視學生的主導地位

當下的英語教育還沿襲著老式的英語教育方式，老師們習慣一股腦的傳授方式，這種方式會忽略學生在學習中的主導地位，老師們必須改變這種想法，要開始重視學生。只有老師們重視到學生才是學習的主體之后，才能把自己當成是一個教育知識的傳播者，才能夠在學生們學習閱讀的時候給他們適當的引導，這不僅僅讓學生們把握好詞匯和語法，更重要的還學到了閱讀的技巧和方法，這樣，即使在課后，學生也可以對閱讀進行有效的鍛煉，而不單單是為了完成課堂上的任務。唯有讓老師的教育方式得到改變，才能夠更多的增加老師和學生之間的交流，更多的讓老師去引導學生們學習，促進學生們閱讀水平的提升和閱讀能力的培養(yǎng)。

2.2在閱讀的過程里重視對閱讀能力的鍛煉

對于英語閱讀來說，最重要的是掌握好大體的意思，對閱讀文章大意的理解是一種優(yōu)勢，有利于學生閱讀能力的升華。可是，在當下的閱讀教育里，老師們重視精讀，忽略了學生閱讀能力的鍛煉，這個和閱讀理解所要求的有所不同。對精讀而言，它過分的看重語法和詞匯，老師也加強對學生語法和詞匯的練習，這把學生們引入了一個歧途，讓他們認為，閱讀理解就是拼命的記單詞背語法。但是對于閱讀理解來說，核心在文章的整體，學生們應該抓住閱讀內容的整體，老師則需要對學生進行文章的閱讀和了解，讓學生們養(yǎng)成一種好的習慣，以泛讀為主，精讀為輔，相輔相成，這樣才能從根本上提高學生們的整體閱讀水平，提高學生們在閱讀方面的能力。

2.3在閱讀過程里重視對速度的提高

對于英語考試來講，每個題目都是有相對應的時間，只有在規(guī)定的時間里完成題目，才能在有限的時間里交卷。對于高校的學生來說，他們明白提高英語閱讀的速度和質量是很難的，同時也清楚這些都是很重要的事情。對于老師的教育方式，一遍一遍的強調語法和詞匯，很難讓學生們的英語速度得到提高，也不利于學生們對閱讀的理解和掌握。因此，老師必須重視起閱讀速度的鍛煉，一定要讓學生養(yǎng)成在規(guī)定的時間內完成規(guī)定閱讀理解題目的習慣，并且還得保證閱讀的質量。在日常的鍛煉中，遇到了問題，老師應該積極引導學生們，讓他們學會帶著問題去閱讀，這樣可以增加閱讀的目的性，提高對閱讀速度的鍛煉以及學生閱讀水平的提升。

2.4在閱讀的過程里增加學生的閱讀量

增加學生閱讀量的前提是先讓學生們增強對閱讀量的意識，在老式的教育方式里，老師一味的傳輸語法和詞匯的重要性，讓他們忽略了閱讀量的重要性，這就很難提高學生的閱讀水平。所以，在高校的英語閱讀教育里，存在著很大的問題，閱讀量的提高不能在課堂上完成，而課下的學生又不會主動去完成閱讀量，使得學生在閱讀量的方面很欠缺。所以，對于老師們來說，只有改變學生們的想法，讓他們積極主動的去提高自己的閱讀量，才能使閱讀量從量的積累達到質的飛躍，同時重視平時的練習，課內課外的練習才能使英語閱讀水平達到一個質的飛躍。

3結語

英語閱讀作為高校中英語的組成部分，同時也是最重要的一部分。本文針對高校的英語閱讀教育存在的很多問題進行了分析和探討，并且給出了很多的解決方案，其最終的目的是解決目前高校英語閱讀教育存在的弊病，以此讓英語閱讀的教育在高校中得到重視，讓英語閱讀教育得到更好的發(fā)展，讓閱讀的水平達到更深層次的提高，讓學生們在英語方面得到綜合性的發(fā)展。實現在真正意義上的英語學習的進步，促進高校英語水平的整體提高，讓英語教育得到更好的完善。

作者：王玉紅 單位：營口理工學院基礎部