第一篇：初中英語教學方法初探

一、開展生動活潑的教學，培養學生的學習興趣

課堂教學是“傳道、授業、解惑”的主陣地；教師在課堂教學上，需要一些表演的才能，通過“吹“”拉”“彈”“唱”等各種教學手段來吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。如，教“Thebirdisflyinginthesky.”時做飛翔狀；教“Themonkeyisclimbingthetree.”時做爬樹狀；教“Theelephanthasalongnose.”時做長鼻子狀。教desk，fan等，可以指向實物；教head，leg等可以輕拍相應的身體部位。“唱”不僅有利于活躍課堂氣氛，還有利于增強學習興趣。如果邊歌邊舞，就會產生驚人教學效果。在學習“shopping”時，可以創設活動：

（1）把講臺當柜臺，用物品當“貨物”，如aglassofmilk，abook，someapples等；

（2）師生扮演不同角色進行“購物”活動；

（3）引導學生著重掌握“CanIhelpyou？Wouldyoulikesomething？Whatelsedoyouwant？Howmuchisit？Itistooexpensive.Iwilltakeit.”等語言知識。這個活動自然能調動學生的主動性，培養其學習興趣。

二、建立融洽的師生關系，重視情感交流

在英語課堂上，教師應當要多表揚，多鼓勵，這樣有效地激發學生的興趣。我們應當常用這些語句“：Goodjob!”“Verygood!”等，這會使學生獲得成就感；而“Takeiteasy.”“Youarebrave.”“Tryagain.”等語句，鼓勵學生參與。教師應當尊重和贊賞學生付出的努力；應當尊重和贊賞學生的獨特見解，鼓勵學生創造性地學習；應當幫助他們樹立信心。另一方面，老師應當多了解學生，了解學生的興趣、愛好；關心學生，關心學生的情緒變化。這樣，老師真摯的愛自然會引起學生的共鳴，學生認為你既是老師更是朋友。那么，學生自然會“親其師，信其道”。

三、合理利用多媒體教學

在漢語的環境下學習英語，多媒體教學在英語教學方面有其獨特的優勢。一方面，多媒體教學把情景逼真地展現出來，讓學生見其形聽其聲，置身于逼真環境中，能引導學生主動學習，不自覺地參與活動，扮演某個角色進行言語交際，在語言的使用中體會學習英語的用處和樂趣。另一方面，多媒體操作靈活，控制方便，教師在課堂時間內有效傳遞大量的信息，能給教師提供不同形式的訓練，加強教與學的交流，調動學生主動性。教師在教學中根據教學內容，制作科學精美的課件，適時合理地利用多媒體教學。

四、結語

總之，在教學中，老師要采用不同的教學手段方法，以風趣幽默的語言吸引學生的注意力，贏得學生的認可與尊重，提高學生的學習興趣，引導學生發揮主體作用，提高課堂的教學效果，提高教學質量。正如一位大教育家所說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”

第二篇：初中英語教師教學方法初探

1.關于教師的教

興趣是動力，但不是所有的內容都是有趣的，真正激發學生內心的興趣；學生一時的誤解是重要的教學資源；如何讓學生懂，如何讓學生提高都是教學機智，不要放過，不要抱怨；探究是一種高位認識，探究必須注意良好的基礎；合作學習與獨立思考相輔相成，合作是一個人不能獨立思考完成的，有獨立思考下的合作。

2.關于“以學定教”

其一，陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規定的，他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”這段話則明白地告訴我們，教學內容、教學方法、教學過程都應依據學情而定。“定教”是確定教學的起點是不是太低或太高，在正確的出發點優化選擇教學方法，以精湛的教學藝術，使每個學生獲得最優發展。其二，“以學定教”的多種轉變：變“學會”為“會學”；變“形式”為“主動”；變“全班學生可接受程度為有差異教學”；變“被迫學習”為“良好學習習慣的養成”；變“學到”為“用好”；變“不僅關注學生當場學到了什么到關注課后學習延續”。

3.教師應智慧輕松高效地工作，這才是以后評價優秀教師的標準

3.1成為“alazyteacher”

教師的工作是繁忙的，但要知道什么時候該忙什么時候不改忙，課前教案的準備，課后作業的修改是繁忙的，但是課堂的教學是“輕松”的，我們要時刻尊重學生的主體地位，引導學生，讓學生忙起來，動起來，快樂的學習。

3.2通過“微創新、微變革”成為有專業自信的教師

教師在被動的接受專家和教授指導后，自己有沒有深刻反思過，其實在整個的學習過程中我們也是“學生”我們也應該像學生一樣主動的研究學生需要什么，什么樣的學法，能讓學生學習變得像呼吸一樣簡單。

3.3成為無“七年之癢”的教師

許多教師認為每天都在重復式的教學，年復一年，月復一月，日復一日，逐漸會產生一種消極心理，僅憑所謂的經驗去教學。“微創新微變革”讓教師有時間并從容不迫地鉆研教學，有心情去享受教學，有靈感去創新教學。

作者：張彩云 單位：江蘇省鹽城市鹽都區實驗學校

第三篇：初中英語課堂教學方法探析

1.根據所教學生的不同選用不同的教學方法

一方面根據學生在課堂教學活動中的表現及時評價。如若他們精神飽滿的投入到學習、探究中，我會給予他們高度的贊揚，給一個“優”或一個紅色的“★”號，會使他們更加積極向上，同時也會給那些表現稍弱的學生一個提醒或激勵。另一方面根據當堂檢測反饋或單元測試的結果對學生加以評價。對那些測評結果較好的學生要給予肯定，對于那些表現異常的學生，要及時幫助他們分析可能存在的原因，平復他們失落的心情，以期待下一次取得好成績。

2.根據課型的特點選擇不同的教學方法

2.1情境創造法

在課前播放一段音樂、一段與所授內容相關的視頻，或設置一些簡單易答的又貼近生活實際的問題等導入新授，既能使學生放松心情，又能吸引學生的注意力而快速進入學習狀態。比如，譯林版教材7AUnit8的“Fashion”單元總結中，可以鼓勵學生以一名服裝設計師的身份設計一套服裝，讓學生充當他的模特向其他人展示出來，教室作為“T”臺，在走秀過程中指派解說員進行介紹。

2.2圖片展示法

對于每一單元的“Welcome”課時，通常都配有插圖，為了讓學生明確這一單元的學習要點，迅速融入到這一單元的教學主題中，我通常采用圖片教學法。比如譯林版7B第二單元的“Neighbors”，主要是教學生學會介紹身邊的人群，包括他們的身份、品行和生活環境等。所以，我通過多媒體展示一些著裝上有明顯特征的類似于警察、郵遞員等人物圖片，學生一看便知他們的身份，之后教學單詞就顯得特容易，而且使用多媒體展現圖片特能吸引他們的眼球，提高他們的學習興趣，Whatdoyourneighborsdo?Whatareyougoingtodo?為學習本單元的其它內容做充分的準備。

2.3聽讀結合法

在初中英語教學中，聽、說、讀、寫是我們訓練學生的基本點，而這四項技能是相輔相成的。在教學“Reading”課文時，可以播放錄音并出示一些緊扣內容的問題來訓練學生的聽力技能。若想讓學生對課文理解得更透徹，自然需要認真閱讀“，書讀百遍，其義自見”嘛。同時在讀書過程中既能校正其讀音，也能提高他們的口語表達能力。

2.4合作討論法

學講計劃的課堂教學要求學生互學、問學、教學和悟學，課堂上學生相互幫助、相互質疑、相互討論是必要的。對于簡單的內容，一般學生都能自己解決，若是難點，教師可以適當的加以引領或啟發。通過自主探討得來的知識更是難忘，也能達到舉一反三的效果。

2.5示范法

“Speakup”中的對話教學主要是訓練學生的英語習慣表達，通常在教師與學生的“free-talk”中逐一呈現，為學生編造新的對話起到了model作用。“Task”的寫作教學對于大多數學生來說難度是相當大的，有些學生只會寫一些只言片語，有些學生寫出的短文思維混亂，還有些學生的作文單調乏味、銜接不順暢，要解決以上問題最簡潔有效的辦法就是提供范文，輔助學生從中學會寫作技巧和寫作方法，以提高他們的寫作能力。

作者：吳彩菊 單位：江蘇省睢寧縣王集第二中學

第四篇：初中英語高效課堂教學方法

一、注重情感，平等相待

高效課堂是關注情感的課堂，師生關系的和諧融洽與否是課堂能否高效的關鍵。師生之間必須暢通情感溝通和智慧交流渠道，建立民主、平等、尊重、理解的師生關系。在高效課堂中，必須倡導師生之間平等對話、交流協作，反對指責謾罵、搞“一言堂”。教師的親和力會使課堂充滿輕松、和諧的氛圍。教師要從思想道德、知識能力、個性心理等方面對學生進行系統培育，把知識傳授與思想教育、人格培養、能力形成有機結合起來。要著眼于學生的終身發展，致力于形成主動學習、大膽質疑、獨立思考的學習方法，培養個性獨立、見解獨特的學生。同時針對人體的智力存在個體差異的實際，英語教學既要面向全體學生，又要照顧個別差異，把集體教學與個別指導結合起來，做到鼓勵冒尖，允許落后，關注全體，因人而異。

二、貼近生活，風趣幽默

學生具有強烈的好奇心和探索欲，特別是初中學生的抽象思維能力尚處于發展中，英語教學需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現實生活則是學生學習的興趣之源，所以英語高效課堂必須貼近生活。英語教師在課堂上要以學生的現實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活資料為課堂教學服務，使整個教學過程趣味盎然。教師要善于挖掘課本學習內容的趣味性，將普通的知識用風趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現出來，讓學生認為學習是一種愜意的享受。要善于擺脫課本“束縛”，立足于課本卻不拘泥于課本，把課本知識與日常生活緊密結合起來，導語運用引人入勝、情節設計跌宕起伏，做到娓娓動聽、親切從容。

三、立足課堂，師生互動

可以根據學生的實際，恰當地進行討論式教學，或改變作業與考試方法，變學生的被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。創新課堂教學方法，運用新穎獨特的多種教學方式，激發學生的學習興趣（比如運用課堂演講、情景小話劇等方式），使英語教學入口、入心、入腦，真正起到啟迪思維、面向生活的作用。教是為了不教，教學的過程是教給學生學習方法的過程，課堂教學內容要講精講透，舉一反三，特別是要開展學習指導實驗，探索指導學生學習的有效方法。實踐證明，學習小組是日常課堂教學最有效的方法，通過小組展示形成競爭，再通過組內討論和組間交流共同提高，充分發揮學生的個性和能力，真正養成“認真聽講、主動學習、大膽質疑、獨立作業”的良好學習習慣，做到當堂內容當堂消化，當堂問題當堂解決。

四、概括總結，自我考核

通過上述幾個環節，課堂是否實現高效目標，教師必須做到心中有數。筆者認為一方面要用課堂最后五分鐘對所授內容進行總結，讓學生突出重點，尋找不足，明確方向。另一方面教師應對自己的教學有一個自我評價，以便在下節教學中做適當調整，取長補短。筆者認為主要應有以下幾個評價標準：一是教學設計是否恰當。要求對教材準確把握、加工提煉，形成目標明確、重點突出、方式靈活、方法得當的教學設計。二是課堂講授是否高效精煉。要抓住主線、思路清晰、組織嚴密，對核心問題、疑點難點等要做到精講細講，防止拖泥帶水，平鋪直敘。三是層級教學是否有針對性。按照著眼全局，突出個體的原則，分層教學，分層指導。四是教學評價是否客觀公正。對于教學效果，絕不能搞一刀切，千篇一律，要客觀地看待學生的個體差異，使每個學生實現在原有學習效果基礎上最優發展，這才是每個英語教師應追求的目標。以上僅是自己在平時教學實踐中積累的一點經驗，如何通過更有效的教學方法構建初中英語高效課堂，這還需要我們在日常教學過程中不斷總結、不斷完善，以便達到“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”的教學目的，使英語課堂真正成為學生心之向往的最快樂的地方。

作者：貴小麗 單位：定西市安定區公園路中學

第五篇：初中英語反思性教學方法探微

一、反思性教學的特點與作用

反思性課堂教學是在人們不斷反思以及不斷地探究過程中的基礎上形成的一種科學的、全新的教學方法。在學術界認為，最早提出反思性課堂教學的是美國教育家，在國內的反思性課堂教學發展的歷程中，最早就可以追溯到上個世紀九十年代，這種教學方法剛一出現就受到了我國國內教育界廣泛關注。他們認為，反思性教學主要就是針對教學的主體進行研究，不斷地加以探索,解決自身的問題以及了解教學目的，改革教學手段等各方面的問題。能夠將“學會教學手段,學會學習方法”有機的將二者完美的結合起來，從而努力的提升教學實踐的合理性，使得每一個學生自己都能成為一個學會自我反思、學會自我思考與研究的終身“自我導師”。此外，反思性教學還可以通過在教學實踐中，教師批判地反思自我的教學表現以及課堂教學手段,并以此作為重要的依據與憑證，通過教師在課后的回顧、自我審查等不同的方式，不斷地提升教師的自身教學能力，改善教學方法，從而促使我國的初中英語課堂不斷完善。反思性教學課堂最大的特點就是在教學的課堂中具有十分明顯的目的性。在初中英語教學的過程中，教師進行自我反思的目的就是對自我的一種審查，從而不斷反思與改進自己的教學方法，改變教學手段，提高英語的教學質量，這更是我國教育事業不斷改革,教學手段不斷革新的重要手段。反思性教學正是因為具有很強的目的性以及對我國的教學有著很強的推動作用,才受到了越來越多的教育機構的推崇。運用反思性教學可以改善英語教學手段,從而提高初中英語的教學質量。

二、反思性教學對初中英語教學推動

（一）教師在課堂上要起到引導作用

每一個學生都應該受到教師的重視，每一個學生都存在著自身的優點與缺點，教師應該對每一個學生都“一視同仁”。在教學中,要對學生進行有目的地引導。教師在英語教學的過程中應該不斷提高學生的文化素養，更要提高自身的教育素養，不斷反思自身的教學方法與教學行為是否符合現代教學理念，是否符合學情。所以，教師在教學的過程中，要根據不同的教學情況，針對學生的不同的特點起到引導性的作用，從而不斷滿足教學需求，提高課堂的教學效果。例如：初一學生才進入到初中的課堂中去，在小學的英語課程學習的過程中更多的接觸的都是“趣味教學”，在學習“Theworldofnumbers”這一單元的時候，教師就應該引導學生，在上課之前用一些簡單的數字讓學生去運用英語進行翻譯與背誦，也可以在課堂上適當的設置一些“英語數字小游戲”從而引導學生能夠很快的進入到本堂課的教學重點中去。因為初一的小學生更喜歡的就是小學的“趣味課堂教學”，這樣的一個有趣的課前小游戲能夠吸引學生的學習興趣，所以，英語教師在這樣的情況下，就不能用一個初中生的要求去要求初一學生學習，要引導學生，從而讓學生漸漸地適應初中的英語教學。

（二）教學活動的設置要符合教學目標

為了促進初中的英語課堂教學就必須要在課堂的教學中適當的增添一些課堂活動，從而不斷地通過反思教學優化教學結構，打破傳統的教學方法與教學手段，從而進一步完善教學方法，不斷的激發初中學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。例如：初一學生在學習第一堂課的時候，題目是“Makingfriends”“做朋友”，教師就可以在課堂上設置一些課堂情景對話以及學生自由交流的課堂活動，讓學生用英語交流去“交朋友”，從而使得整個課堂變得更加有趣，促進了學生的學習積極性，同時，也提升了教師的教學方式，使得教學活動更符合教學的目標和學生的需求。

三、結束語

反思性教學模式應用于初中英語的課堂教學當中,可以對教師的教學方法以及教學手段起到提升和推動作用，更會促進學生的課堂學習，從而不斷地改進我國的教學質量，革新教學手段，從而推動著我國教學的發展，促進我國的初中英語課堂教學。

作者：郭寶英 單位：山西省長治市實驗中學英雄北路校區 山西師范大學教育科學研究院