第一篇：初中數學高效課堂教學初探

一、引導學生主動參與，使學生成為課堂學習的主體

以往的初中數學課堂，教師是課堂學習活動的主導者、控制者，學生是被動者、接受者，他們的學習主體性被忽視，且進行的是周而復始的對數學知識的死板接受和記憶。所以，我們應改變以往“一言堂”的教學方式，通過采取有效方法，引導學生主動參與，讓學生成為課堂學習的主人，為初中數學高效課堂的構建打下基礎。比如，在學習七年級上冊中“正數與負數”這節內容時，我就為學生設計了一份導學案：對課本的第二、三、四頁進行自主閱讀；知道正數、負數的概念，正數、負數的表示方法，正數、負數在實際生活中的應用。然后，讓學生對這些問題進行自主研究和探討。這樣，我通過為學生設計導學案，使學生成為課堂學習的主體，促進了學生的主動參與，為這節課內容的教授做好了鋪墊。

二、踐行生活化教學原則，誘發學生內在的知識潛能

《義務教育數學課程標準》中指出“：課程的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。”所以，在初中數學課堂上，我們應認真踐行生活化教學原則，將數學教材與學生生活緊密聯系在一起，從而使學生對數學新知產生親切感，誘發學生內在的知識潛能，為初中數學高效課堂的構建提供有效保障。比如，在學習八年級上冊中“三角形全等的判定”這節內容時，我就對學生說：“同學們，假如你家在裝修，一不小心，你把一塊三角形的玻璃踢成了兩塊（出示提前準備好的三角紙板），那么，如果到玻璃店重新買一塊一模一樣的，以下三種方法哪種不可取：

（1）兩塊都拿上；

（2）拿左邊部分；

（3）拿右邊部分。這樣，我通過與學生的生活實際相聯系，一下子使枯燥的幾何體變得有趣起來，調動了學生的學習熱情，誘發了學生的內在知識潛能。

三、結語

總之，面對新課改和素質教育在我國的深入進行，我們必須致力于對高效課堂這一課題的研究，并總結出各種符合教學特點和學生學習實際的教學策略，使初中數學高效課堂在我們的積極引導下早日形成。

作者：雷娟 單位：廣西南寧市第三十八中學

第二篇：構建初中數學高效課堂思考

一、“主導—主體”式課堂

1.教師的主導作用

首先，教師在知識傳授中要起到“拐杖”的作用，能夠對學生的思維方式與課堂環節進行調控；其次，教師也是醒目的“提示框”，在對學生進行指導的同時要及時解決學生在課堂過程中遇到的問題。因此，教師在課堂教學時要充分發揮主導作用，成功的主導作用可以更加有效地提高課堂效率。

2.學生的主體作用

學生是課堂的主體，在進行教學時，教師要通過充分發揮學生的主動性來提高課堂效率。第一，通過建立學習小組來提高學生的自學能力與有效合作。小組的共同探究、合作與監督不但可以提高課堂效率，還可以提高學生的自主學習能力，此外，小組形式還可以形成“以先進帶后進”的學習氛圍，形成學生之間的良性互動。第二，教師要充分利用學習小組的優勢資源，對學生在預習中、課堂以及課下練習中提出的問題進行及時的講解，切實提高課堂效率。

3.愉悅的課堂氛圍

輕松、愉悅的課堂氛圍可以提高學生學習的主動性和積極性，提高課堂效率。因此，教師要學會營造課堂氛圍，在課堂教學中教師可以增添一些風趣幽默的談吐，游戲環節，有趣的課堂互動，九連環等一些充滿數學情趣、具有創造性的教學方式。這些不僅可以提高學生的興趣，提升學生的課堂效率，同時能夠把一些抽象與邏輯思維較強的數學理論變得更加有趣。例如，在進行相關幾何方面的教學時，教師可以在課前收集各種典型幾何體的生活實例，既可以吸引學生的注意力，又可以起到很好的引導作用。

二、評價與反思

第一，教師要在課堂上進行及時、合適的評價，包括鼓勵性與回應性評價兩種。教師的有效評價是與學生的良好互動，一個贊賞的眼神，一句及時的點撥，不但可以提高學生的信心，還可以有效地對學生進行激勵。第二，教師要學會帶領學生進行課堂反思與歸納，鞏固課堂知識。有效的反思與歸納是課堂中最重要的環節，教師要充分發揮自己的主導作用，在課堂的最后通過題目延伸、思維導圖等形式帶領學生進行總結，并及時獲取學生的反饋，進一步提升教學效果。

三、結語

總之，要構建初中數學高效課堂，課堂設計是數學高效課堂教學中最重要的一環。我們要充分利用45分鐘的課堂時間，做好課前教學設計、構建良好的課堂氛圍、進行有效的總結與反思，并通過在教學中發展自己的個人風格、利用趣味性環節等方式切實增強課堂效率。同時，構建初中數學高效課堂也需要師生的共同努力與合理配合。

作者：劉艷偉 單位：沭陽縣塘溝中學

第三篇：初中數學高效課堂構建策略

一、新課改形勢下構建初中數學高效課堂的策略

(1)明確教學目標

在數學課堂中，不同學生有著不同的層次和認知水平，老師要根據不同學生的特點，制定出課堂教學的目標，運用不同的教學模式來進行，以激發學生的學習興趣，他們對學習產生興趣就能自主地去學習，提升了學生的積極性和主動性。如在數學課程中的某單元中，以方程與不等式為主題開展了一系列的教學活動，老師在制定教學目標時就可以從多個角度出發，從三個方面進行，知識和技能、過程和方法、價值觀和情感態度等，運用發散思維的方式來解決問題，在增強自我表現能力的同時還能提高學生的數學思維能力和創新能力。

(2)優化教學模式

教師在課堂教學過程中，需要根據教學的各種實際情況，合理導入課堂知識，并結合其他形式進行聯系，如圖片圖像展示、歌曲、影視片段等。將課本知識和教學的任務結合起來，激發學生的學習興趣，讓學生能真正地參與學習中來，以達到預期的教學目的。另一方面，教師可以根據教材的內容和教學需要，進行適當刪減或整理，并且考慮到學生的實際水平，選擇一些適合整體教學的內容、話題型和任務型的材料讓學生來學習，循序漸進的提升他們的學習興趣。如在數學教學中，為了營造出輕松自由的數學環境，可以采用演講比賽、游戲等形式，以達到提高教學效果的目。此外，教師也可以擬定一個特定的情境，這種情境需要與學生的生活息息相關，如日常生活中的購物問題，以此來引出情境，并融入適當的教學案例，讓學生根據案例進行分析、計算和交流，激發出學生的求知欲。在優化教學模式的同時，也要適當調整模式，要不斷地進行創新，優化課堂的教學活動，需要根據初中學生不同的認知水平和教材的基本內容，設計一些合理的教學情境，如我們在進行平面直角坐標系的教學之前，可以先引入有序數對與平面直角坐標系的相關知識與概念，讓學生先對知識有初步認識，然后才能更好的進行討論和交流，這可以有效增強學生的學習主動性，達到提高課堂效率的目的。

(3)注重個性發展，培養良好的心理素質

初中數學課堂中，必須以學生的個性發展為基礎，不同的學生有著各自不同的個性特點，教師需要根據不同的特點培養良好的心理素質，樹立強大的自信心，能主動發現問題解決問題，并結合三講三不講的教學原則，這個原則就是不講學生已經學會了的內容、不講學生自己能夠學會的內容、不講學生聽不懂的內容;需要講使學生容易錯和漏并很容易混淆的內容、講讓學生想不到并且想不偷想不深的內容、講學生們自己解決不了的相關問題。這種原則改變了學生的學習思維，將學生的思維從要我學轉變成了我要學，大大提高了學生的綜合素質和能力。

二、總結

由上可見，在初中數學課堂中構建高效課堂教學模式十分重要，新課改形勢下初中的數學教學更是如此，首先教師要提升自我的教育觀念，不要受到傳統教學模式的約束和洗腦，從以教師為中心改變為以學生為中心，主要注重培養學生的文化意識和心理素質，讓初中數學的學習不再是枯燥無味的，真正走出呆板式學習，與知識的學習相比，培養學生的思維能力是更加重要的。教師除了創新教學模式外，在高效課堂教學中，要合理而且積極地對學生的學習進行評價和指導，給予正確的發展方向，數學教學與學習的過程也是一個漫長而愉快的過程，需要長期自主地學習培養，不能一蹴而成。同時老師們對學生進行人文教育化的教學模式，不但能激發學習興趣，提升審美和創造能力，并能讓學生真正體會到數學學習的樂趣，很大程度上提高教學的效率。

作者：吳秀清 單位：廣西博白縣實驗中學