1.使教師向專家和學者型方向發展

實現“少教多學”的教學模式需要教師精心的設計每堂課的教學內容和過程，幫助學生強化自主學習的能力，鼓勵學生發現指出問題并對問題加以分析，嘗試自己解決發現的問題，做到啟發教學。教師還需要對學生有一個全面的了解，針對學生個體間的差異進行教學，進一步提升教學的效果。教師想要做到這些必須轉變其觀念，不斷的加強學習，在完善自身專業知識的同時不斷學習新的知識，使自己的綜合素質得到進一步的提升。而想要提高教師這些方面的技能離不開學校的管理體制，學校需要加大對教師的培訓力度，鼓勵并支持教師進行各種科研活動，并設立專門的科研基金。經常舉辦有關于教學經驗的交流會，以實現資源方面的共享。大力開展優秀教師的評選活動，制定相關的評選標準，這樣可以激發教師工作以及學習的熱情。這些對于教師綜合素質的提升具有十分重要的作用，能夠有效的促進教師的發展。

2.提高師生整體素質

“少教多學”的教學模式不同于傳統的教學模式提倡以學生為課堂中的主體，所謂“多學”并不是指死學或者多讀多背課文的意思，而是運用啟發式教學的模式，根據學生個體差異的情況有針對性的進行教學，重視學習方法的指導。在教師所設計的課堂中創造學生動手以及動腦的條件，盡量讓學生思考和表述和動手。尊重學生學習的方式，允許學生適當的走一些彎路或者是犯一些小錯誤，鼓勵學生帶著問題進行實踐，讓學生發現并分析問題，然后在教師正確的引導下解決問題。對于學生的創造性思維和能力要進行重點的培養，切記不能將研究的成果直接教給學生。實現具有深度的學習，就是學生積極主動的探索并創造，而不是單純的反復進行記憶，在理解的同時學習新的思想以及觀念，并將新的思想觀念融入到之前的認知結構中去，將其相互聯系，將本身具有的知識引入到全新的情境中，從而做出相應的決策。并且還能夠實現學生“獨立學習”，也就是學生在學習的過程中完全脫離教師，學生自己能夠提出、思考、領悟問題，達到學生自主學習的效果。調查發現，采用“少教多學”教學模式進行教學的班級，其學生對學習產生了濃厚的興趣，對于學習更具積極主動性，并且有著較高的學習效率。學生對知識理解深度和廣度方面也高于其他采用傳統教學模式的班級，思維也較為敏捷和活躍，并且學生各方面的能力都得到了進一步的提升。

3.結束語

采用“少教多學”的教學模式使教學的水平和能力都得到了很大的提升，從而進一步提升了教學的效果和質量。總之，對于提高教師學生的素質方面以及學校辦學的品味方面，使師、生、校之間共同的發展都有著十分重要的意義和作用。

作者：姚財興 單位：江蘇省常州市新北區魏村中學