現在許多學校的初中英語課堂都運用多媒體進行教學，先進的信息技術已經得到應用，促進了教學的改革深入。本文就對現代信息技術與初中英語教學相結合如何提高課堂效率、激發學生興趣讓學生自主學習，最終達到學生整體英語水平提高進行討論。

1.從學生角度看傳統教學與信息技術教學

無論作為學校還是教師，我們的目的就是把知識傳給學生，讓他們利用自己所學去實現自己的小理想，共同為國家的大理想而努力。我們對現代信息技術應用在課堂上，主要是為了提高學生學習的興趣，激發他們自主學習的能力。無論對于小學生還是初中生，他們都處于愛玩的階段，教師可以利用學生愛玩的天性制作有意思的、可以集中學生注意力的PPT、動畫等來吸引學生的注意力，提高課堂效率。對一些已經引進多媒體設備的學校，學生自主學習的能力有一定的提高，但是沒有達到預期的效果。根據調查，運用現代技術進行英語教學的學校的學生表示，他們上英語課只是對一些與傳統教學模式不同的地方感興趣，而對于新教學模式，教師們只是換了個媒體，把原來黑板上的字挪到PPT上了，與傳統模式只是大同小異，還是死記硬背，沒有從根本上進行改變。

2.從教師角度看現代信息技術教學模式

教師們是傳遞知識的“園丁”，新模式的應用，對教師提出了更高的要求。在引進新技術之前，應該先對教師們進行統一的培訓，讓他們對現代信息技術有新的認識，絕對不是僅僅局限于多媒體、PPT上，應該從課堂氣氛、學生反應、課堂上重難點等來評判一節課是否成功，在課下要鼓勵學生們多用英語進行交流。注意不要將現代的教學模式與傳統模式混淆，采用現代信息技術教學，對學生要求依然不變。一節課的成功與否在于是否突出重點難點以及學生是否很好地掌握這些要點，突出重點難點能夠加快教學節奏，增大課堂的容量。教師要改變教與學的方式，養成正確的教學習慣，一般教師只是不停的說，學生不停的記筆記，根本沒有互動的時間，學身份給記住了知識，卻不一定有能力來運用知識。學習英語是為了應用，不是為了應試教育，只為了考試，所以在學習后要進行應用才叫學習了英語。教師可以在課下與學生們進行簡單的聊天，比如說“Whatdoyouhaveforyourbreakfast?Whatdoyouthinktheweatheristoday?”或者說學生們用英語互相交流，或者是適當與電腦進行對話，電腦還可以及時糾正錯誤。教師還可以在網上搜一些有趣的視頻對話供學生們討論學習。教師和學生們還可以通過互聯網在社交軟件上用英語進行交流，這樣還可以對英語的拼寫進行記憶。傳統教學英語課無非就是背單詞、背課文，頂多就是兩個人模仿對話，現代信息技術英語教學可以讓學生們對英語聽、說、讀、寫進行學習。

3.現代信息技術優化整合后的聽說讀寫教學

英語分為聽說讀寫四個技能，其中聽和讀屬于輸入，說和寫屬于輸出，要達到新課標的要求，在保證聽、讀的前提下，加大對讀和寫的輸出量。學習英語后能夠說的出、聽得懂、讀的通、寫得出便是成功學會了英語。英語口語的學習主要是通過創造適合口語教學的場景，例如學習“CanIhe1pyou?”這個句型時，教師通過多媒體播放一些適合這么說的場景，像小朋友去文具店買文具，售貨員問小朋友“CanIhe1pyou?”，又如外國人打招呼習慣說“Whatistheweatherliketoday?”適合于朋友見面的場景，而我國習慣說“你吃飯了嗎？”，學生在剛見面的時候可以說“Haveyouhadmeals?”對于英語口語的學習一定要在合適的場景進行，把英語對話融入學習生活中。在教學考試中，英語閱讀也是初中英語教學的主要內容。許多城市的學生遠離大自然，不熟悉農村的生活，而鄉村的學生對城市中的高樓大廈、快節奏的生活也感到茫然，這就需要教師利用多媒體如清晰、優美的圖片或是視頻把課文的知識點展示給學生，使學生借助直觀、生動、有趣的課件理解本來難以理解的知識。傳統教學方法主要是讓學生多寫、多練來提高學生的寫作能力，比較單調，無法激起學生的興趣。而對現代信息技術的應用可以讓英語寫作變得豐富多彩，可以通過多媒體播放幾張圖片，這樣比在考卷上的圖片更能激發學生的寫作靈感，還可以制作一段小視頻，配上關鍵詞語，讓學生在觀其形、聞其聲、感其意的基礎上有感而發，一氣呵成。

作者：阮中田 單位：江蘇省高郵市送橋鎮送橋初中