高中地理新課程在強(qiáng)化了素質(zhì)教育和學(xué)生能力的培養(yǎng)，以人地關(guān)系為基本線索，以可持續(xù)發(fā)展為基本出發(fā)點，來構(gòu)建教材的內(nèi)容框架。新課程呼喚與之適應(yīng)的新教學(xué)方法，我們一線教師只有地理教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷改進(jìn)教法，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新地理教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運用探究方法聯(lián)系實際生活和生產(chǎn)，并要求每一學(xué)期學(xué)生至少要做一次地理課題的研究，這就要求我們地理教師在新的教學(xué)方法中運用探好究式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究能力。所謂探究式教學(xué)，就是在地理教學(xué)中，教師有目的指導(dǎo)學(xué)生，通過一系列探索活動取得直接知識、完成探究報告，在這一過程中為學(xué)生自學(xué)、思考、觀察、表達(dá)提供大量機(jī)會，使學(xué)生通過探究學(xué)會觀察思考、學(xué)會自學(xué)和表達(dá)，使學(xué)生形成科學(xué)的探究能力。本文著重談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)在高中地理教學(xué)中的運用方法。

一、提問是實施探究式教學(xué)的基礎(chǔ)

高中地理新課程，加大了人文地理內(nèi)容的比重，特別是人口、城市、交通、商業(yè)等內(nèi)容大大增加，這就需要學(xué)生能把握好人地關(guān)系中出現(xiàn)的主要問題，就必須培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好問、多問、深問的習(xí)慣；學(xué)生具備提出地理問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神，這是落實探究式教學(xué)法的堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)中過程中，教師首先要讓學(xué)生明白問題意識的重要性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，鼓勵學(xué)生敢于懷疑、猜想，并能提出自己的問題，對敢于提出問題的學(xué)生，應(yīng)鼓勵其進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新。例如新教材中講述了許多人類面臨的全球性問題，如城市化問題、環(huán)境問題、資源問題、糧食問題，我在這些內(nèi)容的教學(xué)中，先讓學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，并根據(jù)目前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，探索性地提出人類活動中存在的各種新情況、新問題，為他們將要進(jìn)行的探究活動準(zhǔn)備好課題。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是進(jìn)行探究式教學(xué)的關(guān)鍵

在教學(xué)中實施探究式教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而地理學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)是指“：學(xué)生在地理學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、表達(dá)與交流等探究性活動，獲得地理知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)過程和方式。”與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的實踐性、問題性、和開放性。因此教師在教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究過程、獲取知識和情感的方法和體驗。在這一過程中，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高中地理教材中許多研究性課題，都有較強(qiáng)的實踐性，學(xué)生要解決這些課題，這就對學(xué)生的探究能力提出了很高要求，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出問題，并且要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練，如：聯(lián)想、類比、歸納、總結(jié)等思維方法的訓(xùn)練。高中地理教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本模式可總結(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景→激發(fā)生疑→啟發(fā)思路→鼓勵組合→解決問題。例如在《海洋環(huán)境》教學(xué)中教師可聯(lián)系近年來，厄爾尼諾現(xiàn)象對世界氣候產(chǎn)生巨大的影響，創(chuàng)設(shè)海洋表面海水溫度及洋流運動對地理環(huán)境影響的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，聯(lián)系海洋與大氣水、熱平衡的關(guān)系，進(jìn)行歸因分析，使學(xué)生認(rèn)識到海洋大氣異常變化的原因，然后進(jìn)行綜合分析，從中探究得出問題的結(jié)果。

三、探究方法，是實施探究式教學(xué)的重點

在探究式教學(xué)中，探究主要內(nèi)容應(yīng)該是讓學(xué)生充分認(rèn)識到：在現(xiàn)今政治、經(jīng)濟(jì)、文化高度發(fā)達(dá)的社會，同時也伴隨著資源缺乏、人口激增、環(huán)境污染等諸多問題，人類社會如何發(fā)展才能趨利避害，成為擺在世人面前的重大課題，具體地講可持續(xù)發(fā)展就是要努力做到：生態(tài)持續(xù)發(fā)展，即強(qiáng)調(diào)發(fā)展與資源的承載能力相協(xié)調(diào)；經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，即強(qiáng)調(diào)發(fā)展不僅要重視量，更要提高質(zhì)量和效益，節(jié)約能源，減少廢物，改變傳統(tǒng)和消費模式，實施清潔生產(chǎn)和文明消費；社會持續(xù)發(fā)展，即以改善和提高生活質(zhì)量為目的，與社會進(jìn)步相適應(yīng)。這些新教材內(nèi)容的把握，無疑取決于學(xué)生如何開展探究性活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、教會學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法，理應(yīng)成為實施探究式教學(xué)的重點。方法是解決問題的門路和程序。在實際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生要探索內(nèi)容的具體情況及學(xué)生的認(rèn)知水平，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地教授探究性學(xué)習(xí)方法，這樣能使學(xué)生自覺、主動地進(jìn)行探究活動，從而培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力。高中新課程實施探究式教學(xué)一般由以下三種形式：

1.教師引導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)，其基本過程可闡述為：講解+討論+練習(xí)。例如：在《大氣環(huán)境保護(hù)》教學(xué)中，教師通過系統(tǒng)地講述干潔空氣的主要成分、大氣垂直分層，闡述講解全球氣體變暖，臭氧層破壞，酸雨等現(xiàn)象，組織學(xué)生進(jìn)行討論，如為什么說對流層與人類關(guān)系最為密切；為什么說平流層是人類生存的天然屏障，從找原因、看危害，求防治三個項目上著手探求溫室氣體、臭氧層、酸雨等重點知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，鞏固知識，如讓學(xué)生分析2013—2014年中國年平均降水PH值的分布，找出三個重酸雨區(qū)都分布在我國南方的原因，用所學(xué)的知識，提出保護(hù)大氣環(huán)境的措施。

2.小組合作的探究性學(xué)習(xí)

高中地理教材內(nèi)容豐富，對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求高，在探究式教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生用小組合作的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，一方面更有利于探究能力的培養(yǎng)，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和合作精神。例如在《海洋環(huán)境和海洋權(quán)益》教學(xué)中，組織學(xué)生開展關(guān)于我國走向海洋，首先要做好哪幾項工作的討論。討論可分小組進(jìn)行，小組內(nèi)學(xué)生自行分工搜集有關(guān)21世紀(jì)我國的社會和經(jīng)濟(jì)越來越多地依賴海洋的事實材料，然后每小組派代表進(jìn)行發(fā)言，共同探討如何充分、合理利用300萬平方千米的藍(lán)色海洋，交流探究成果，從中培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高學(xué)生探究能力。

3.開放式的探究性學(xué)習(xí)

高中地理教材十分注意與實際聯(lián)系，較好的反映了地理與現(xiàn)代社會生產(chǎn)、生活的關(guān)系，，要讓學(xué)生對于這些內(nèi)容有深刻的認(rèn)識，就必須讓學(xué)生進(jìn)行主動的探究，要經(jīng)常地走出課堂，走進(jìn)社會，積極開展開放式探究活動。例如：在《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)中天氣系統(tǒng)究竟是如何影響天氣變化的，這是教材重點研究的內(nèi)容。要使學(xué)生清淅地運用所學(xué)知識，就應(yīng)該讓學(xué)生到當(dāng)?shù)貧庀笳救⒂^學(xué)習(xí)，在參觀時請氣象站工作人員介紹如何使用天氣圖等資料，進(jìn)行天氣預(yù)報，也可以在他們的指導(dǎo)下試做天氣預(yù)報員，這樣做，學(xué)生探究活動的質(zhì)量才能有較好的保證。綜上所述，探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用，能更好地體現(xiàn)地理教學(xué)“以學(xué)生發(fā)展為本”的特點，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主探求新知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行自主研究、獨立探索、尋求規(guī)律，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新。目前，隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，很多地理教師已經(jīng)在實踐中開始嘗試把探究式學(xué)習(xí)方式引入到教學(xué)中。

作者：林峰 單位：福建省建陽市建陽第一中學(xué)