1．前言

“模擬教學”作為一種全新的教學形式，已漸漸進入了教育的視野范圍，愈來愈受到廣大教師的關注，模擬教學和課堂講課、說課有相同之處，是為展示教師綜合素質，反映教學能力，考察教學水平的教研形式，是要表現對學生、對教材的分析和控制能力，也是今后非常重要和有效的體育教學研究方式之一，由于它時間短，不受場地、天氣、器材等因素的影響，因此廣泛應用于新教師的選拔以及各類教師基本功的比賽。

2．模擬教學概述

模擬教學是在有限的時間內，體育教師通過口令、哨音、肢體體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式。模擬課堂教學又叫做片段教學，它是截取課堂中的時間節點或內容節點進行的教學;模擬課堂教學，也可叫無生上課，聽課對象不是學生而是面對聽課者(教師、專家)，教師根據預先創設的情景進行上課。模擬上課的時間一般規定在15－20分鐘內，教學的每個環節都要體現出來，模擬教學只是省略了學生練習活動的過程，但學生活動的內容和結果還要上課者用語言等形式表現出來。根據開展“模擬上課”的目的，大致可分為兩類:教學研究型和選拔評比型。教學研究型“模擬上課”，指通過上課研修教學實踐，完善體育教師的教學設計，發展課堂控制能力和課后反思、評價技能等，目的在于發展教師的能力、培養教學技能，已廣泛應用于體育教研的集體備課中;選拔評比型“模擬上課”，是教育主管部門、教研部門和學校在選招“新”教師或進行教學技能評比時，為了全面考核被試者的教學能力所采用的一種教學考核方式，常與課堂教學設計(寫教案、制作課件)結合進行，有的還會安排一定時間的教學答辯。

3．模擬教學的意義

3．1有利于提高教師的教學能力模擬課堂教學要求教師在先進教學理念的指導下，找到教材和學生的完美結合點，設計恰當教學程序和過程，這與常規教學一致，而且更強調教師的教學技能的發揮和預設情境的問題判斷，更需要講究教學藝術。模擬課堂教學可以考察教師的教育教學理論功底、專業知識技能掌握程度、課堂教學的調控和應變能力，進而綜合評價教師的教學水平，比常規上課更能考查教師的預判設計能力，又比說課更具實踐性。

3．2有利于提高課堂教學的效率模擬課堂教學時間有限，節奏緊湊，這正是高效率課堂所追求的。這種限時也是對“學為中心”的常規課堂中限制教師講的時間的預演，理清教學的思路，更好的把握教材和學生，使重點、難點得到更為有效的解決和突破。通過模擬讓同行或專家對可能出現的問題進行分析解決，使之在常規的教學中能更好地完成教學任務，提高課堂教學效率。

3．3有利于提高教研活動的實效觀課、議課是在教學評價常用的教研形式，但常規的評課是以正常的教學為依托的，在一定的時間和地點往往只能聽評個別教師的課，且體育課多時間是學生的練習，更多是通過學生的組織安排練習效果去間接反映教師的綜合水平，雖然具有針對性，但形式單一，容量不大。模擬課堂教學不受時空條件的約束，可在室外，也可室內，不失為一種多樣化、高密度、大容量的教研活動形式，而且也不受教學進度、教育對象的限制。一節正常課堂的時間可安排多個教師進行模擬教學，給教師們提供了廣泛的學習機會，針對教學中出現的優點與不足，進行反思，探求方法與策略，達到共同提高的目的，極大地提高了教研活動的實效。

4．體育模擬教學的考核分析

模擬教學是以教學內容與環境為展示的載體，通過教學環節達到一定的教學效果，最終目的是展現自己的教學能力。了解模擬課堂教學的考核要點對模擬教學的成功有較大的指導作用，其主要考查教師的基本功和教學的設計與組織。

4．1語言表達要準確、流暢、生動形象，講解清楚，深入淺出，表達富于邏輯性。人與人交流主要是通過語言為載體來傳遞信息，要想表現自己的教學才能，良好的語言表達藝術是必不可少的，它直接關系到教學質量和教學效果的好壞。由于體育學科多以身體練習為課堂的主要部分，要求體育教師在課堂上“精講多練”，所以合理利用準確、精練的語言是體育教師的重要基本功，也是充分利用有限時間來達到預期課堂教學目標的教學藝術。聲音要洪亮、簡潔，語速中等，讓所有的聽眾都聽明白。講解是體育課中最常用的教學方法，一般在學習動作、概念時使用。講解的語言要做到簡明扼要，體現出體育教學中精講的“精”，教師要抓住動作要領，提綱挈領地概括出要點。在講解中往往會遇到體育術語，教師要把術語轉化為被學生所熟知和可理解語言，化難為易，即可利于學生的理解，也表現出教師對術語的理解和靈活運用。講解時，語言要簡練，抑揚頓挫、高低強弱分明，并配合適當的手勢。

4．2教態要親切自然，舉止文明、莊重、大方、得體，有親和力和感召力。體育中的教態主要體現在教師的形態上，是體育教學中不可缺少的教學手段，它可以加強口語的表達效果，又是體育教師展示自己的平臺，良好健康的精神狀態更直接的反映體育教師的風采。體育教師應以精神飽滿、行動干練敏捷、富有朝氣的精神面貌來面對聽眾，無疑在印象分上獲得好評。示范是體育課堂上必不可少的教學手段，教師優美的動作示范不僅準確的表現教學內容，而且給人以最直觀的視覺感受，考查教師動作技術掌握的熟練程度。示范要由簡到難，由慢到快，循序漸進，示范的一招一式要嚴格規范，幅度由小到大，體現教師對技術動作的把握和理解。要考慮最佳示范面，根據情況可采用鏡面示范、正面示范、背面示范及側面示范，而且要及時給出調整隊型的指令，讓聽眾知道你在照顧所以的學生以讓他們能看見。教師示范時要自信、堅定，表情輕松、自然，動作干凈、利落。

4．3能夠科學、全面、準確地把握教材、理解教材，教學目標明確具體，符合課標要求和學生實際。在新課程理念下的開放式體育教學中，依據教材內容體現新的教學理念，樹立“用教材教”的教學思想。所選教學內容在教材中有其所在的位置和價值，是教師教學的重要依據，但教材不應是教師的全部教學內容，不是為了教材而教學生，而是為了學生而使用教材，教材的處理和把握是衡量教師教學能力的關鍵。作為體育教學活動的引導者和組織者，要理清教材編排體系，找到不同學段的教學目標，確定課的訓練重點。教師應多角度鉆研教材創造性的理解和使用教材，必須全面理解教材，掌握體育課程標準，弄清楚教學的重點和目標。

4．4教法教學方法恰當且有創意，符合教學內容需要和學生認知規律，注重教師的主導和學生的主體作用的發揮。教學方法是教師實現教學目標，完成教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。同樣的教學內容由不同的教師處理，其教學效果會有不同的差異，除了教師的水平和態度外，教學方法的運用是其關鍵，教師必須能夠選擇合適的教學方法。教法的正確合理，才能顯現出教師對教材的把握和處理。而要做到教法得當，要從所選教材整個上下結構的實際出發，從模擬授課對象學生的階段特點出發，遵循學生的身心發展規律，依據新課程標準對體育課程提出的新要求，理論聯系實際的原則以及傳授知識和發展能力相結合等教學原則來確定教法、教學手段。作為體育教師要樹立面向全體學生的思想，教學中體現分層教學，小組合作、探究學習等方法。總之，“教學有法而無定法，貴在得法”，教師要采用恰當的教學方法，發展學生，提高自己，實現目標。

4．5教學過程體現師生的互動，虛擬交流，以發揮學生的主體性。模擬教學缺少學生這一主體，少了課堂師生互動和組織調控的對象，但是不能淡化師生的雙邊活動，通過隊形的調動和組織小組的練習，以虛擬的師生活動來表現自己的教學理念。教師必須在沒有學生的情況下，既做老師又當學生，用模擬的形式把課堂上師生雙邊的活動狀況展示出來，創設一種有學生在聽講練習的正常的教學情境。要讓人覺得教師是在給學生上課，不是講給評委聽的;要有與學生的交流的體現，絕不能只做教師的事，要體現“以學為中心”的新課程理念。在設計互動問題時需要自問自答，虛擬反饋。可采用復述、評價、歸納的方法來體現師生互動，通過對學生的回答進行反饋，從而向評委傳遞課堂信息。還可以虛擬質疑，虛擬練習活動，進行動作糾錯和保護幫助等情景，使課堂教學師生互動，生生互動，給人置身其境的感覺。體育教師還要善于用提問的方式來彰顯師生的交流和互動。教師的問題要有目的性、針對性和啟發性，服務于所要教授的技術或接下來課的內容，可以沿著設疑、導疑、解疑的途徑來引導學生，體現出學生的主動性和探究性學習。更應針對重點、難點的正誤對比、規范對比、幅度大小對比的提問，從而體現突破重難點和“以學生為中心”的教育思想。

4．6手段使用、教具演示等科學、準確，有利于提高課堂效率，促進學生思考。體育器材不僅是體育教學重要的教學資源之一，也是教學組織中可以利用的教學組織信號。教師在教學設計的過程中要充分發揮教學器材的功能，合理運用體育教具，拓展其功能，巧妙地創設情境，融合于新教學理念，把它作為組織教學的有效手段。教具的直觀形象本身，即能吸引學生的注意力，也使得教學課堂豐富多彩，但不要過多的呈現教具，教具只是一種教學手段。在展示一樣東西時，應充分考慮到出示的位置和高度是否恰當，以便所以的學生都能清楚地看得見，也使得看眾知道所展示的教具。在對直觀教具講解時，眼睛不要只注視著展示品，因為你要與學生溝通傳遞信息。應盡可能的充分發揮言語的指導作用，通過正確、生動的講解，指導學生更好地感知。器材、教具、標志物和現代教育技術手段如視頻、音頻的利用，要體現經濟、實用、有效，更重要的是符合教學的實際需要。

4．7課堂整體設計恰當，時間分配合理，表達充分、到位。模擬教學過程受到時間空間的限制，也就是在一節模擬課15－20分鐘的時間里從什么地方進行切入，要學到哪里結束，在有限的時間里重點解決的是什么問題，教學的難點又是什么，使用什么樣的教學方法來達到。在教案的基礎上，事先準備一個講稿，詳細地寫出具體課堂教學中的每一個環節，包括在課堂教學中所要說的每一句話，所要做的每一個動作，預先排練一下時間。但是，預設講稿并不能把所有的問題都考慮在內，也并非背誦教案或講稿，要根據實際情況進行調整，凸顯出自己的應變處理問題能力。提前寫講稿有助于教師理清思路，是自己的教學有一個標準參考主線，以應對各種原因造成課堂教學脫離原來教學設計，使之發現自己的偏離進行及時調整。在模擬過程中不僅要表現出扎實的專業功底，也要運用教育學、心理學的原理，對于課堂上出現的一些突發事件或過程中小的失誤能夠迅速地作出反應，以表現出學科專業知識、課堂控制能力和應變能力。

5．小結

模擬教學在體育中的運用，使得體育的發展更和其他學科相融合，體育學科的模擬教學有其特有的價值，分析模擬教學考核的要素，使體育教師能更好把握這一新興的教育模式。模擬教學有利于提高教師的教學能力，有利于提高課堂教學的效率，有利于提高教研活動的實效，在模擬教學過程中要注意語言的表達和講解的技巧，教態要親切自然，把握教材和明確目標，選擇合適的教法學法，在過程中要體現師生互動性，充分利用器材教具，整體把握時間，使得整個模擬教學程序富有體育藝術魅力，展現教師的風采。

作者：王偉鳴