國民經濟的基礎產業是制造業。它直接影響了我國國民經濟的發展。其中數控加工技術發展的速度尤為驚人。但是在一些高校中，往往學習數控專業的學生畢業之后是不能滿足該專業技術人員的期望的。于此，數控教學設計應該進行改革。工作過程中的模式設置課程主要是以工程過程為線索。將理論和實踐結合在一起。通過實踐來加深所學的理論知識。學生在此過程中可充分發揮主觀能動性，從而更能培養他們的職業技能。更能適應數控專業人員對他們所提出的要求。

一、六部教學法

教師通過在課程中施用的6個環節，來讓學生充分的參與到課程中來，從而將實踐和理論結合起來，激發學生的興趣提高教學的質量。這六個環節分別是。第一步，明確任務。準備好工作過程中所需的圖紙和視頻。主要目的是：可以讓學生從中獲取工作信息。第二步，制定計劃。分析圖紙和加工內容信息，明確工序和要求，并制定相對應的計劃。教師應該對工作過程中任務的細節進行講述。目的是：讓學生參與工作過程中，提高實踐能力。第三步，作出決策。學生對工藝品加工進行有意識的分析，在教師的引導下。并在討論分析問題的過程中，做出正確睿智的決斷。第四部，實施計劃。學生根據已經制定好了的計劃和想法，開始進行工作。教師應注意提醒學生在觀察和總結的過程中，認真做好筆記。目的是：激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。第五步，檢查控制。在學生完成所有的工作過程后，應嚴格檢查質量問題。目的是：增強學生自信心，讓學生明白產品質量的重要性，增強學生對數控加工技術的積極性。第六步，評估反饋。在教師的引導下，學生對工作任務進行評估，對圖紙的大小和控制質量這兩方面進行評判，對加工中出現的問題進行總結，提出改進的意見，并注意做好筆記，以便更好的溫習。將理論知識和實踐相結合。主要目的是：更好的引導學生發揮學習的積極性和對工作的嚴謹性。

二、項目化在數控教學內容上的設計

數控課程教學內容是要有循序漸進的過程，它包含了這門課程所要學習的所有內容。符合區域經濟特色，具有非常典型的特性。和實踐動手性。在整個工作的過程中主要是以實踐行動和導向性為主的，以科學理論和科學教育的知識為基礎。在實踐的基礎上，將知識和實踐過程結合在一起，從而培養專業的實踐能力。于是我們制定了數控教學的8個項目。項目一，是關于對數控車床的認識。用時為6個課時。項目二，是對外輪廓的面的基本刀削加工。用時為28個課時。項目三，是對外圓槽的車削加工。用時為6個課時。項目四，是對外螺紋的車削加工。用時為9個課時。項目五，是對內孔的車削加工。用時為19個課時。項目六，是對軸類零件的車削加工。用時為12個課時。項目七，是對套類零件的車削加工。用時為7個課時。項目八，是對非圓二次曲線類零件的車削加工。用時為7個課時。學生通過對上述內容進行學習，學生應該對每天完成的任務進行總結，在教師的指導下找出問題、分析問題、解決問題。與此同時，對機床的安全操作和文明生產教師也得時刻提醒著，在每天完成這些學習任務之外，還要對機床進行清理和整理。通過采用“六部教學法”能夠提高學生們的學習興趣，以及讓學生通過參與進來，激發學生主動學習的能力和實踐動手能力。從而教師們也收到了良好的教學效果，提高了教學質量。通過對“六部教學法”在數控教學中的設計，讓學生獲益很多。這對學校的教育和社會人才需要的培養都是有很大幫助的。只有讓學生真正接觸了數控，讓他們知道他們學習的知識不僅僅是停留在書本上的，通過將理論和實際結合起來，才能真正培養出社會所需要的人才，現在很多名門高校的大學生畢業之后找不到工作。“就業難”已經普遍存在，根本問題還是在于學校只注重學生理論知識的培養，忽視了學生的實踐動手能力。才導致學校教育和社會脫節的現象發生。當代教育只有將理論和實際結合教育培養出的人才，才是“四化”所需要的人才。裁能為國家做貢獻。

三、結束語

針對在工作過程中教學模式的施用，在一定條件下，既能發揮教師的引導作用，又讓學生在學習的過程中充分的發揮“主觀能動性”在學習的過程中，主動的去接受數控，只有通過接觸和實踐，學會才會對它感興趣。與此同時，在整個過程中教師也應該不斷的鼓勵和引導學生，激發他們的動力。時刻的提醒他們做好筆記。“六部教學法”充分的向我們展示了當代高職教育中的價值取向。“以能力為本”，只有這樣學校的教學質量才會提高。但是，在工作中教師導向的教學模式還有待加強。只有不斷的總結經驗，積累經驗在不斷的反思過程中才能進步。才能讓學生真實的和企業親密接觸。

作者：彭飛 單位：徐州機電技師學院