1前言

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課就如同學(xué)生毫不知情的一件事情一樣，教師如何更好地導(dǎo)入新課，將新課流暢、合理地呈現(xiàn)在學(xué)生面前是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，教學(xué)模式的不斷改革，數(shù)學(xué)教學(xué)的新課導(dǎo)入可以呈現(xiàn)出不同的模式。利用多媒體課件來導(dǎo)入新課是一種良好的新課導(dǎo)入方法，其不僅體現(xiàn)了導(dǎo)入新課形式的新穎性，也能更好地幫助教師表達(dá)意思，完善教學(xué)過程。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門被大家認(rèn)為比較固定的學(xué)科，其在激發(fā)學(xué)生興趣上有著一定的阻礙，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)似乎是難上加難，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)更是十分不容易。從目前來說，利用多媒體課件導(dǎo)入新課，在很大程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，從根本上提升了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的全面進(jìn)步。數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課具有如下必要性。多媒體課件導(dǎo)入新課為教師教學(xué)提供便捷因?yàn)閿?shù)學(xué)課程的單調(diào)性，許多數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入新課的過程中總是用多年不變的話題或者是同樣的例子和話語，不僅讓學(xué)生感覺乏味，更使教師失去教學(xué)的興趣。通過多媒體課件導(dǎo)入新課，為教師提供了較多的教學(xué)方法，加之多媒體課件本身的靈活性和多樣性，帶動(dòng)教學(xué)工作有效發(fā)展。尤其是在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生的思維相對(duì)比較開闊，對(duì)于新鮮事物的好奇心理較強(qiáng)。教師以多媒體教學(xué)為媒介和平臺(tái)來進(jìn)行教學(xué)工作，把新的知識(shí)融入多媒體課件中來，用靈活多樣的多媒體教學(xué)模式來推動(dòng)教育教學(xué)的改革，吸引了學(xué)生的興趣[1]?？梢?，教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的新課導(dǎo)入是教學(xué)的一種捷徑選擇，為教師提供了諸多的便捷。有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣都是學(xué)習(xí)的基本要求，教師要不斷地想辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的作者：徐松湖，臨沂市郯城縣勝利鎮(zhèn)中心小學(xué)（276100）。過程中更加愉悅。利用多媒體課件來導(dǎo)入新課符合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。在小學(xué)生的心目中，其對(duì)于數(shù)學(xué)的概念不是特別的清晰，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來導(dǎo)入新的知識(shí)，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)更加難以理解。而相對(duì)的，通過一段視頻、一個(gè)動(dòng)畫、一段音樂等來導(dǎo)入新課，并將新課的導(dǎo)入與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有效結(jié)合起來，環(huán)環(huán)相扣，必然能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)改革的重要體現(xiàn)在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)層面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中也將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用其中，用計(jì)算機(jī)技術(shù)來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。從目前來看，利用多媒體課件教學(xué)來導(dǎo)入新課，無疑是對(duì)教學(xué)改革的一種配合和深化。獨(dú)特的教學(xué)模式、獨(dú)特的新課引入模式是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵。利用多元化的多媒體教學(xué)模式來促進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)與社會(huì)發(fā)展之間的必然聯(lián)系，帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展和進(jìn)步。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課方法分析

演示引入法所謂演示引入法從根本上來說就是一種較為直接的利用多媒體課件進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)新課引入的方法，這種演示引入法以即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)和新內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過多媒體課件的播放來為學(xué)生制造一些好奇，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，且要求課件的引入要相對(duì)簡(jiǎn)潔，不可過長(zhǎng)，這樣不僅體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，也為后期的教學(xué)留出更多的空間，讓學(xué)生帶著一個(gè)好奇的心理去進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種導(dǎo)入新課的方法還在很大程度上體現(xiàn)出新課程導(dǎo)入的傳統(tǒng)性，是利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的一種方法，其有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)的死板，也合理利用了多媒體教學(xué)的靈活性，運(yùn)用上恰到好處[2]。懸念引入法多媒體課件能夠?yàn)閷W(xué)生提供直接的視覺、聽覺體驗(yàn)，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為鮮明的疑問設(shè)置。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新課的引入過程中總會(huì)在播放一段視頻后提出一個(gè)疑問，抑或在播放一段音樂后設(shè)置出一個(gè)問題，這些都是對(duì)多媒體教學(xué)的一種新穎運(yùn)用。利用懸念的設(shè)置和疑問的引入能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心理。在懸念引入法的使用過程中，教師一定要注意新舊知識(shí)的銜接與關(guān)聯(lián)性，所設(shè)置的懸念一定要體現(xiàn)出新舊知識(shí)的這種關(guān)聯(lián)性，又能夠讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助學(xué)生拓展想象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和觀察能力。綜合結(jié)合法綜合結(jié)合法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是一個(gè)較為難以掌控的教學(xué)方法，尤其是在多媒體課件較為靈活多樣的情況下，如何利用多媒體教學(xué)來表現(xiàn)出這種綜合結(jié)合法十分重要。教師可以在多媒體課件制作過程中進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和變化，通過引入一些真實(shí)的、與學(xué)生息息相關(guān)的案例進(jìn)行分析，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生更樂于去接收新知識(shí)。但是，這種方法的運(yùn)用對(duì)于教師的綜合素質(zhì)有著較高的要求，教師不僅要具備較為高的專業(yè)素質(zhì)，還需要具備生活素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，才能真正運(yùn)用好綜合結(jié)合法，否則將會(huì)呈現(xiàn)出一種“驢唇不對(duì)馬嘴”的現(xiàn)象。

4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課過程中應(yīng)注意的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課方法的探討過程中，既要重視多媒體教學(xué)的先進(jìn)性和科學(xué)性，更要注重其合理性和完整性。在多媒體教學(xué)的開展過程中，積極地配合傳統(tǒng)教學(xué)，在新課的導(dǎo)入中注重知識(shí)與能力的培養(yǎng)。注重針對(duì)性與個(gè)性化每一個(gè)階段學(xué)生有著這個(gè)階段學(xué)生的共性和特性，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，要抓住學(xué)生的這種共性，并重視學(xué)生的個(gè)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課方法使用過程中，要注重個(gè)性與共性的結(jié)合，全面開展有針對(duì)性的教學(xué)，與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革交相輝映。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，要善于觀察學(xué)生，并把學(xué)生的要求體現(xiàn)在多媒體課件中來，進(jìn)而合理使用多媒體課件。注重學(xué)科性與專業(yè)化在注重個(gè)性與共性的同時(shí)還要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重科學(xué)化與專業(yè)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好地利用多媒體課件導(dǎo)入新課，就必須積極學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，掌握多媒體技能，要體現(xiàn)科學(xué)性[3]。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的專業(yè)性和針對(duì)性，那么數(shù)學(xué)教師還要注重這種數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)性，將科學(xué)性與專業(yè)化合理結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)新課引入中的作用。

5總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件引用過程中要注重合理性，必須從小學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況出發(fā)，不僅僅要體現(xiàn)出教學(xué)的根本性，還需要真正將教學(xué)與生活結(jié)合起來。在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，積極掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)會(huì)合理、有的放矢地進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)方法，合理地將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，在符合小學(xué)生學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)工作。

作者：徐松湖