新課程改革的今天，作文教學越來越引起語文老師的重視，如何才能使高中作文教學更有效，讓學生的作文水平得到極大提高，從而在高考中作文取得高分，這是每一位高中語文老師的重大課題。本文談談自己在高中作文教學的一些有益的做法。

一、讓學生積極閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。由此可見，古人就已經知道閱讀與寫作關系。書讀得多，知識儲備越充足，自然在寫作文的時候有話寫。從科學意義上講，閱讀，就是用最不著痕跡的方式，來影響學生，改變學生，對學生的一生有著極其重要的影響。

1.通過閱讀激發學生的寫作興趣

許多高中生作文寫得好，其實他們中的絕大多數是從閱讀文學作品中開始萌發寫作興趣的。書中精彩文字讓他們透徹領悟人生，書中精巧新穎的個性化創作，吸引著他們。我們要培養學生正確的寫作觀念，讓學生明白寫作是一種內心情感的迸發，屬于一種精神產品。這種產品是所見所聞、是所思所感，能充分展示自己的個性，不能人云亦云。基于此，高中生在寫作文的時候就必須寫自己最熟悉、最動情的東西，要做到讓讀者感動、共鳴。鼓勵學生在作文中寫真話，抒真情，不能“假大空”，不能虛情假意。要做到這些必須用心感受生活，觀察社會，在平凡生活中感悟人生感悟美，進而用筆來表現美。因此，通過大量閱讀激發學生的寫作興趣，以讀促寫，寫而促讀，讀與寫產生了良性循環，閱讀與寫作才能給學生帶來樂趣。

2．在閱讀中積累寫作文的素材

作文寫不好就是缺乏作文素材，也就是所說的“腹中空”“根底淺”。從根本上說，寫作中的材料都是取自于自己生活，生活是美好的，也是豐富多彩的，猶如一座知識寶庫，取之不盡，用之不竭，高中學生既要讓自己生活成為寫作文素材的源頭活水，還要從閱讀中吸取和豐富寫作文的素材。

二、養成勤練筆的習慣

提高學生的作文水平，如果只靠每兩周的一節作文課是遠遠不夠的。學生作文水平的提高是慢慢積累的過程，在于每天堅持不懈的練筆，從而使量變達到質變的效果。因此，高中學生必須養成勤于練筆的習慣，讓他們每天都要進行練筆。寫作水平的高低還取決于對生活的體驗，寫作就是生活，最好的辦法就是培養學生的寫作習慣、動機、經驗。通過多年來的教學發現，作文寫不好的學生不會觀察，不會審視，也沒有養成良好的練筆習慣，寫作文時草率馬虎，沒有自信，也沒有認識到寫作對自己人身的價值的重要性，從而沒有提高寫作水平的強烈愿望。長久下去，這些學生怕寫作文，寫作成了他們的痛苦負擔，于是就造成了惡性循環，作文水平遲遲得不到提高。那么怎么突破呢？在高一的時候就要培養這些學生的寫作興趣，讓他們堅持寫日記，不管寫的好與否，只要注意觀察生活，堅持記錄生活。還讓他們每周一次練筆，我不把學生課外自由寫作稱為“周記”，因為它不是簡單的每周一記，記流水賬；也不叫“隨筆”，因為“隨筆”的“隨”容易誤導，養成松懈散漫的毛病。我稱之為“練筆”，強調一個“練”字，是有針對性的練習和提高。“練”什么？練眼，練心，練膽。為什么要從課外練筆開始？因為練筆這種不拘一格、抒發性情的寫作形式容易上手也容易突破，讓學生獲得成功。又為什么是高一？是因為學生剛升入高中，在新環境下有新的期望，這樣更容易塑造學生，高一也是人生的重要的一個新階段，在我的指引導下，學生能夠留心身邊的人、景、事，以一種新的目光觀察生活。他們的練筆本上開始出現自然美景、勵志故事、人生理想。

三、多學生的寫作采取靈活、多元的評價

一個班的學生，他們的寫作能力、創作水平是有差異的。如果老師用一個標準去評價他們的習作，只會挫傷部分學生的寫作積極性，阻礙其發展。因此應根據學生的“差異”采取靈活、多元的評價，重視過程評價，提倡個性化作文，克服和消除阻礙學生作文的恐懼心理，激起學生寫作的火花。例如要求學生每周的練筆，不要有任何限制，可以做到形式多樣，內容豐富，有些同學還給自己的練筆本子起一些諸如“心情篇”“勵志篇”“夢之港”等新意迭出的名字，甚至在作文中配上一些插圖、漫畫等，結果作文成了樂事，寫作水平在無形中得到了提升。淡化教師批改，批語既要針對學生的敏感區，又要顯現人性化，嘗試改變教師一人批改全班作文的單向交流為全班共同參加、交換批改的多向交流的形式，讓他們在評價中學習，在學習中提高。總之，在高中作文教學中，要注重培養學生的寫作興趣，讓學生學會積累寫作的素材，注重閱讀，堅持練筆，對他們的寫作進行合理的科學的評價，注意運用正確的方法引導學生關注生活，增強學生的創作靈感，探尋寫作技巧，從而讓學生的寫作水平得到有效提高。