初中歷史教科書插圖指的是課本前的彩色插圖與課文里的插圖，按其性質(zhì)與類別，可以分為封面插圖、歷史地圖、歷史人物、圖表、漫畫等。它不僅生動地還原了歷史的本來面貌，還對歷史教科書的內(nèi)容作了具體的補充與說明。它是歷史教科書中不可或缺的部分。教師在初中歷史教學(xué)活動中，如果可以準(zhǔn)確、靈活地運用這些插圖，不僅能為課堂教學(xué)增輝添彩，還有利于幫助學(xué)生了解歷史，開拓視野。

一、封面插圖

新學(xué)期伊始，剛剛進(jìn)入八年級的學(xué)生在領(lǐng)到新書的時候，相信他們對新學(xué)期、新內(nèi)容、新課本充滿期待，甚至有些學(xué)生在領(lǐng)到新書的那天就迫不及待地把整本書都翻閱了一遍，這時候?qū)W生對歷史學(xué)習(xí)大都是充滿主動性與積極性的。然而，大部分的歷史老師在第一節(jié)課的時候一般都是按部就班地講授課程內(nèi)容，沒能利用歷史教科書的封面插圖去導(dǎo)入新的課程。八年級上冊的歷史教科書封面插圖是人民英雄紀(jì)念碑，整個封面的寓意是中國人民在舊社會里表現(xiàn)出的不屈不撓的革命精神，以及即將迎接光明新社會的希望與曙光，體現(xiàn)出濃厚的歷史使命感。因此，開學(xué)第一課教師可以通過對封面的講解來引入中國近代史和不屈不撓的斗爭史，另外，教師還可以通過提問題的方式來使學(xué)生對中國近代史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、歷史地圖

在歷史教科書的所有插圖中，歷史地圖是其中最為重要的一種插圖。因為課本內(nèi)容的容量是有限的，所以一些隱性知識就會存在歷史地圖中，教師需要仔細(xì)研究才能把隱性的知識挖掘出來，讓學(xué)生對課本有更深刻的理解。歷史地圖一般都是文字語言的補充和發(fā)展，教師可以通過觀察、分析地圖表面來了解歷史事件的本質(zhì)聯(lián)系。例如，在八年級上冊歷史教科書“俄國通過不平等條約割占中國北方領(lǐng)土表”與“俄國侵占中國北方領(lǐng)土示意圖”這兩個歷史圖表中，教師可以先讓學(xué)生對照圖表閱讀兩三分鐘，以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷[2]。一般來說，歷史教科書中的插圖是內(nèi)容的具體體現(xiàn)，很多時候具有催化作用，能夠有效地激活學(xué)生的思維能力。

三、歷史人物圖

歷史教科書中的歷史人物圖主要是體現(xiàn)其歷史功績與地位，有利于學(xué)生對歷史事件的理解。例如歷史教科書中的林則徐、孫中山、毛澤東等歷史人物，都對我國的進(jìn)步與發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，通過分析與評價他們的歷史功績，有利于增強學(xué)生的民族自尊心與自豪感，同時接受愛國主義的教育。

四、圖表

圖表在初中歷史教科書中比較常見，它是用來補充文字內(nèi)容的，圖與文相結(jié)合，化繁為簡、化難為易，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生去挖掘圖表中的隱性知識。例如在“鴉片戰(zhàn)爭”這一歷史課堂中，有出現(xiàn)“英國輸入中國的鴉片激增表”，從1779年到1839年英國向中國輸入鴉片增長的柱形圖可以使學(xué)生直觀地看到在鴉片戰(zhàn)爭前夕,英國是如何瘋狂地向中國輸入鴉片的，從而讓學(xué)生了解我國近代的屈辱史，增強愛國情懷[3]。

五、漫畫

漫畫作為一種信息載體，既可以體現(xiàn)創(chuàng)作者的觀點看法，又能讓觀者受到啟示。在初中歷史教科書中也配有不少的漫畫插圖，有些漫畫具有反諷意味，深受師生喜愛，印象最深的就是大躍進(jìn)時期的漫畫。漫畫的左上角寫著“肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年”，生動形象地反映出大躍進(jìn)時期出現(xiàn)的違背客觀規(guī)律、不切實際的現(xiàn)象，有利于學(xué)生對歷史進(jìn)行反思[4]。教師除了讓學(xué)生觀察歷史教科書的漫畫以外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過漫畫的形式去表現(xiàn)歷史事件，例如給他們布置開放性的實踐作業(yè)，讓他們結(jié)合歷史事件來畫漫畫，以加深其對歷史的認(rèn)識。

六、總結(jié)

初中歷史教科書的插圖，如封面插圖、歷史地圖、歷史人物、圖表、漫畫等，存在著很多隱性知識，因此，在初中歷史教學(xué)活動中，教師要靈活運用插圖來進(jìn)行教學(xué)，豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，使歷史教科書插圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的得力助手。讓初中生在了解歷史的基礎(chǔ)上，學(xué)到從教科書的插圖中獲取其他歷史信息的技巧，這既能豐富初中歷史教科書的史實資料，又可以提高初中生的觀察能力、分析能力、探究能力、思辨能力等。通過教師引導(dǎo)學(xué)生去挖掘插圖中的隱性知識，在進(jìn)行愛國主義教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生的思維能力，有利于提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

作者：羅慶發(fā) 單位：江西省吉安市吉水縣冠山中學(xué)