1傳統教學的局限性

傳統教學側重于講授。帶來的是教師的聲音與肢體的表達。雖然是一種有效的知識傳授手段，但是過于單一。長期以往不能夠給學生帶來新鮮感。總是以教師為主體。因此存在著相對靜態的表述。缺乏創新，難以帶動學生的積極性。學生記憶知識采用記筆記的方式，浪費了一定時間，教學效率不高。

2信息化教學的相關概念

不少教育名家給出了信息化教學的定義。從表現形式、技術支持角度、從教育的方法手段，到課堂效率高效組織，課程體系改革等角度都進行了詳細說明。這里不再贅述。而是以便于理解的角度進行說明。信息化教學當然需要應用計算機技術、網絡技術等現代的信息化技術為教育教學而服務。但是并不是應用了相關的技術就是實現了信息化的教學。二者并不等同。應用信息化是有其目的性的。是為了更好的進行教學活動，是為了讓學生得到發展。是為了整合教育資源。

3信息化教學和信息化高職教學的具體應用

3.1擴展教學內容，促進教學過程持續性

信息化教學職業教育探究楊文徐翠娟李洪丹哈爾濱職業技術學院150081課堂傳授的知識是有限的，傳遞的信息也是不連續的，當課堂講授的內容前后具有一定的連貫性時，由于黑板記錄的內容已經擦掉，這時只能靠學生回憶來聯想，其教學內容連貫性和教學效果都會受到影響。信息化輔助教學則會克服以上不足，通過信息技術循環演示教學內容，適時總結、強調、解釋，強化學生的往復記憶，加深對講授知識的理解，增強教學內容的連貫性。

3.2增進師生互動，激發學習熱情

教學設計、教案、教學課件、教學實踐軟件等教學資源借助于互聯網技術公開給學生，學生可以共享資源，自主學習，將學習過程中的問題發布到網上教學系統，通過網絡與教師進行答疑解惑，這樣可以增進師生之間的互動，使教師及時了解課堂教學效果，以及時改進教學方式。信息化教學可以充分利用多媒體技術，滿足學生的視聽感官需求，調動學習積極性，激發學習熱情，活躍課堂教學氣氛，這些都是傳統的教學手段所做不到的。

3.3利用信息化技術打造職業教育

一方面，信息化教學要求將信息化技術融入教學全過程，要基于實際工作環境和過程設計并實施教學，要以開放式的平臺共享人力資源和信息資源。這就要求學校和企業之間加強合作；教師和實踐專家之間需要技術融通、互通有無；學生和實踐專家要能夠有效溝通；生產設備與實習實訓設備有機結合；企業培訓和學生培養相互聯系。這些要求都從不同的角度促進校企之間的深度合作，反之，只有當教學、技術、研究合作到一定深度時，才能發揮出合力作用，推動職業教育的發展。另一方面，借助信息化平臺的建設，重視發揮市場配置資源的決定性作用，尤其是在優質資源建設上，鼓勵企業和社會力量投資、參與教育資源建設與服務，把市場配置資源的優勢充分發揮出來，把企業等機構專業化服務的優勢發揮出來，積極鼓勵企業加大力量投入，通過適當的機制和政策引導，形成企業搭平臺、政府和學校買服務的有效運行機制，從而深層次推動校企合作。

3.4學習模式靈活自由

在信息化技術的配合下，學生可以通過視頻、圖片、動畫、等資源獲得學習資源。學習不僅僅依靠于教師課堂上的講解。更加能夠進行自學。不斷的進行練習與實踐。同時利用信息化技術還可以建立校園網絡，打造動態學習資源。將資源合理分類，上傳到網站。學生自主選擇感興趣的課程輔助資料進行深度學習。提交自己的學習心得與作品。與教師留言。動態溝通。一些性格內向的孩子，在課堂不敢表達或者沒有時間解答的問題，可以通過網絡動態平臺獲得。同時信息技術還可以幫助學生獲得更好的實踐環境。學校的實踐環境是有限的。不能安裝多種系統，為學生提供任意的實踐資源。而通過信息技術可以利用仿真技術和虛擬技術。實現真實操作的效果模擬。這些能夠讓學生通過信息技術切實感受到不同的實驗效果。

3.5教學管理高效化科學化

教學管理不僅僅是對學生教學效果的管理，還包含教師教學過程的管理、教學任務的及時完成、教學成果的評估、教學過程額記錄等多樣化的環節。而利用信息技術可以實現系統快捷管理。使得管理有條不紊。同時便于保存和查詢。教務平臺、智慧校園等都是信息化教學管理的具體應用。

作者：楊文 徐翠娟 李洪丹 單位：哈爾濱職業技術學院