1多媒體教學的現狀

普及多媒體教學需要對教學資源和設備投入進行相應的改善，目前在我國，無論高校或中小學都已基本普及多媒體教學，這種生動的教學方式使學生在學習過程中能夠更主動的集中注意力，因此教學效果隨之取得了明顯的提高。在多媒體教學的廣泛應用下，怎樣使用這種生動的的新技術為現代教學服務，就成了目前教學方法改革的首要問題。尤其在藝術教學領域，多媒體的教學方式已經在教學中得到了廣泛的應用。多媒體的教學表達方式使以前生硬的電子產品在教學環節中變的生動形象。在教學環節中我們主要利用多媒體來表現變化的、動態的、有實際形態的教學內容，這也是使用多媒體教學的優越性。然而，使用多媒體授課的教學方式也存在著一些問題，例如不加心思的多媒體課件只是書本的電子化，多媒體課件做的太過花哨，導致學習者被眼花繚亂的陪襯效果干擾，從而忽略了課程的重點等等。在這樣的情況下，我們就需要依據所授課程的性質和特點，來制作課件，避免以上不良現象的出現，做到適時把握使用多媒體的制作尺度，從而設計出高質量的教學課件。

2探索多媒體教學的特點與優勢

一直以來，多媒體教學給人們的印象是圖、文、聲并茂于一身的媒體教學方式，它在實現傳播一體化的同時還為培養信息時代需要的開創性人才提供了強有力的技術支撐。目前越來越多的院校都在課程的傳授中利用多媒體技術，尤其在藝術設計類的課程中，多媒體教學已經顯得更加必不可少。在藝術設計教學過程中，以文字、圖形、聲音、動畫等多種形式呈現出來的視覺效果，大大增強了教學內容的生動性和直觀性，其豐富的視覺感受力充分調動了藝術類學生對課程的關注度，從而提高了學習效率。以多媒體為授課方式的目的是為了給學生一個直觀、便捷的學習方式，如果想讓學生更好的吸收教學內容，從而加深學習者的理解，激發學習者內在的學習動機，就需要授課者在多媒體課件制作的環節多加用心。我國目前的總體教學方式正逐步擺脫傳統的教育模式，從過去的“老師講、黑板寫、背課本、學生記”傳統老舊模式轉換為便捷的科技模式，這與現代學生對學習效率的需求相吻合。當今教育的發展需要我們將固有的教育模式進行創新，引入了許多其他的現代教育技術手段。如電視、投影、錄像等先進的視聽媒體技術，利用多媒體技術可以在文本中添加動畫、圖形圖像、聲音、動態視頻等多種媒體素材的這些優秀特點，結合強大綜合使用功能，我們可以制作許多計算機輔助教學課件，以此充分創造出一個生動有趣的教學環境。

3多媒體教學在藝術設計課程中的應用

對于藝術類課程來講，設計和制作多媒體課件中的講授內容則非常重要。因為在藝術類課件的設計中，我們應盡可能的讓學生分清講授內容的先與后、輕與重，從而方便學生掌握新的內容，領悟教學環節中的重點，同時多注意學生學習情況的反饋。多媒體的教學方式是教師與學生之間利用現代科技相互作用而發生變化的過程，所以在多媒體教學中我們仍然要遵循一些基本原則來確保教學目標的明確，在目標達到后能給學生以真正理解、真正吸收的真實感，這也能使學生向更高層次的目標進行追求，激起學生對更多知識的渴望。藝術類學生在學習過程中對老師制作的課件有一定的審美和趣味要求，因為藝術設計專業本身具有較強的靈活性和創新性，死板教條的授課模式無法被學生們接受。因此在藝術設計的課程中需要更多的圖像來進行，單憑教師語言上的單一描述，很難使學生對事物的特征定位準確。雖然有些教師為了解決這些抽象問題而花費了大量的時間和精力，但學生仍然會覺得難以理解，甚至會覺得厭煩。而多媒體的教學應用能夠直觀地將與藝術設計相關的案例和實物生動清晰的向學生展示清楚，做到復雜的事情簡單化，使學生輕松的理解所教科目的內容及目的，面對面的欣賞到優秀的設計作品，激活學生的開放思維，促進學生對課程的內容進一步理解。

4優化藝術設計課程中的多媒體教學方式

在藝術設計課程中，多媒體課件的制作應與傳播媒介的運用合理搭配。課件中的學習內容應以文字、圖形、聲音、動畫媒介穿插表現的形式進行呈現。但要注意在藝術設計類課程中使用多媒體學習的有效性并不是無條件的，其中文字就是一種抽象的展現形式，過多的文字會給人以抽象思維，尤其是成篇成段的單一文字頁面，會因課件中使用過多而產生很多負面影響，導致學生認為當前課程枯燥乏味。因此，將視覺上的傳播媒介合理搭配是多媒體課件能否達到教學目的的又一重點。經調查，圖形與文字的等比搭配或過多搭配，將會分散學習者的視覺注意力。所謂等比搭配即文字與圖形的所占面積相同，在學習過程中，學習者既首先要讀懂文字，但又著急欣賞圖片中的內容，過多的文字會產生視覺上的疲勞和焦慮感。無論多么精美的圖片，配上與自己面積等同的文字內容，都將減弱其原有的視覺效果。若能以圖形為主文字為輔，或將圖形和文字的篇幅單獨分開展示，便可以調動學習者的視覺系統，如果在講授過程中在配以視頻文件，則又能調動學習者的聽覺系統，從而達到事半功倍的效果。要想充分的發揮多媒體教學方式在藝術設計課程中的作用，則應在教學環節中適當的表現變化的、動態的、有實際形態的教學內容，以此才能突出體現使用多媒體教學的優越性。在當針對那些理性多于感性、嚴謹的課程定義以及需要自身講述等方面的教學內容時，教師則應當采用語言上直接講授的方式。同時，還可在多媒體課件講授新的學習內容時可考慮新舊結合的方式，在找準新知識的同時也回顧一下之前課程的精華內容，這樣便可做到溫故而知新。除了回顧之前的學習內容，還可將當前課程的知識點延續到即將開設的相關課程中，這樣便可提前使學生對同專業的其他課程產生興趣，從而加深對當前課程的理解，大大激發學生的學習動機。多媒體教學由以前固有的單一教學模式，演變成使用現代科技向學生生動化、人性化傳授知識技能的綜合方式，這種生動的授課方式在藝術設計課程中更加突出了教師的主導地位，學生在學習過程中的感受也更加清晰明了。但在使用多媒體教學的同時，我們不應忽略教學后的反饋效果。充分利用多媒體來進行教學，將有效協助各類教學活動的開展。如果大部分設有藝術設計課程的學校能將基礎設施準備完善，那么多媒體方式在教學中的應用就會取得令人意想不到的效果，這一點是勿庸置疑的。

作者：李銘佳 單位：長春理工大學光電信息學院傳媒藝術學院